高中生物解題環節圖表突破方案分析

李思雨

(山東省濟寧市第一中學2015級1班 272000)

圖表解題能力是指針對圖表類型的題目進行分析和解答的能力，在高中生物教學中，圖表解題能力是非常重要的內容，可以引導學生掌握習題的特點，了解習題的核心，從而更好的運用自身掌握的知識去進行問題的解答，提升解題的效率和質量.

一、緊抓曲線之形

在高中生物中圖表題中，曲線的形式是多種多樣的，在解題環節，要求學生對曲線呈現出的“形”進行觀察好分析，對照其與教材示例的相似性和差異性，明確兩者的區別與聯系，通過進一步的對比分析，找出明確的解題思路.

例1 自1950年到2000年，我國人口數量的變化情況如圖1所示，求解該曲線屬于哪一種種群數量增長類型？

圖1 1950～2000年我國人口變化情況

在對問題進行分析時，應該引導學生從曲線本身的“形”著手，從人口數量上觀察曲線的變化情況，可以看出，我國人口在50年一直處于增長的趨勢，類似于J型曲線，結合時間角度，以10年為間隔觀察人口數量的變化，會發現其在單位時間內的增長速度呈現出變大后變小的趨勢，與S型曲線類型.通過這樣的方式，鼓勵學生對與“形”相關的質進行探討：對于數量增長曲線的類型，應該是根據數量判斷，還是根據增長率判斷？在分析過后，還需要引導學生再次對圖像進行觀察，對照教材中的示例，發現S型曲線的形態較為怪異，以此來進一步深入探索，曲線的形態究竟怪在哪里？對照教材中的圓滑曲線，發現圖1中的曲線是呈線段式增長，那么，這種增長形式會產生怎樣的影響呢？通過分析，學生可以發現，圖1中的增長率曲線相對特殊，每10年的增長率基本固定，不過與圓滑型S增長率曲線存在區別的是，其同樣呈現出線段性的特點.

二、重視關鍵術語

在高中生物圖表題中，看似簡單的圖表卻蘊含著異常豐富的信息，而且通常會涉及大量的專業術語，要求學生在明確專業術語定義的基礎上，做好準確的定位工作，了解相關變化情況，從多個角度進行剖析，完成題目的解答.在這個過程中，教師應該引導學生進行適當的總結，以促進表格題的突破.

例2 采集某植物葉片，將其四等分并先后進行暗處理和光照處理，處理時間為1h，試驗統計數據如表1所示.則以下敘述正確的是(多選)( ).

A.實驗3組釋放的氧氣最多

B.四組中光合作用的強度都超過呼吸作用的強度

C.植物呼吸作用酶的最適宜溫度為29℃

D.實驗4組光合作用合成的有機物為2mg

表1 實驗數據統計表

在對題目進行分析的過程中，主要應該關注兩個方面的問題：一是暗處理后的質量變化以及光照后與暗處理前的質量變化有什么含義，二是可以對上表進行如何處理.根據教師的引導和提示，學生可以對上表進行深入處理，結合處理結果，暗處理后的質量變化屬于呼吸消耗的有機物的量，這也為題目的解答奠定了良好的基礎；而發生的變化屬于兩小時的凈產量，一小時的光合量減去一小時的呼吸量，通過這樣的方式，對題目中的信息進行了梳理；進一步深入分析，會發現在整個過程中，光合作用的產量始終沒有發生變化，變化的僅僅是呼吸量(1h或者2h).在排除干擾因素的情況下，可以明確凈產量，對照表1的數據信息，可以有效的實現對于表格題目的外延處理.應該注意的是，對于該題目，解題的關鍵思路是呼吸作用和光合作用的時間，如果缺乏正確的認知，可能會導致總產量計算和凈產量計算的混淆.生物教師可以引導學生進行此類題目解題思路的歸結：一方面，應該從表格本身所蘊含的信息出發，提煉出單位時間的呼吸量、凈產量和總產量；另一方面，立足時間角度，某個時段的凈產量=該時段的總產量-該時段的呼吸量=該時段光照凈產量-該時段暗處理呼吸量.通過這樣的方式，能夠幫助學生更進一步的對解題的方法和思路進行明確.

三、做好圖表互化

在高中生物圖表題中，圖或者表一般都是單獨出現的，強調從某個特定的角度，針對相關的知識進行考察.在這種情況下，學生對于問題的分析通常都會遇到較大的阻力，難以找到合適的突破點.對此，教師可以引導學生進行圖表的相互轉化，往往可以取得良好的效果.

例3 某灘涂潮帶的分布狀況如表2所示，潮汐漲落高低位間淹沒與顯露的地帶為潮汐間帶，根據表格回答，不同生物在潮間帶高度的分布情況表明群落具有( )結構.

表2 灘涂潮帶分布

圖2 灘涂潮帶分布圖

在該題目中，如果單獨針對表格中的數據分析，學生可能會感到一頭霧水，造成錯誤的判斷.對此，生物教師應該引導學生抓住題目中的關于潮汐間帶的定義，將表格轉化為圖像，如圖2所示.

結合圖像分析，可以從潮帶的起伏聯想到地形的起伏，從而判斷其屬于水平結構特征.針對數據類型的表格，能夠將之轉化為曲線圖，從而使得抽象的數據變得更加形象，通過對曲線走勢的分析，可以更加清晰的看到不同區段的層次性變化，從而為題目的解析提供便利.

總而言之，在高中生物圖表題的解析中，必須重視對于曲線形的分析，明確圖表中專業術語的指向，然后配合圖表互化，充分利用掌握的知識和技能對題目進行深入分析和總結，了解其考察的對象，明確解題的思路和方法，才能夠真正突破同類題目中的陷阱，促進學生解題技巧的提高，為其學習成績以及生物知識實踐應用能力的提升奠定良好的基礎.

[1]盛鳳娟.高中生物解題中圖表突破策略淺談[J].理科考試研究,2013,20(9):80.

[2]孟凡華.高中生物解題中圖表突破策略淺談[J].時代教育,2017(6):121.