重視基礎 備考不變的主題
——從2017年一道高考化學實驗題想到的

張何林

(云南省怒江州民族中學 673199)

2017年高考(全國理綜卷Ⅲ)第26題是一道典型的化學實驗題，下面筆者對試題作解析，并以此為例總結備考的策略和做法.

第26題主要涉及以下問題：

問題一 “在試管中加入少量綠礬樣品，加水溶解，滴加KSCN溶液，溶液顏色無明顯變化.再向試管中通入空氣，溶液逐漸變紅.由此可知：____、____”.這是一個性質實驗問題，考查必修1鐵鹽和亞鐵鹽的性質和Fe3+的檢驗，對實驗現(xiàn)象進行解釋，主要以記憶性知識為主，屬于容易題.

問題二 “為測定綠礬中結晶水含量，將石英玻璃管(帶兩端開關K1和K2)(設為裝置A)稱重，記為m1g.將樣品裝入石英玻璃管中，再次將裝置A稱重，記為m2g.按下圖連接好裝置進行實驗.”試題第一問是儀器識別類，考查常見固體干燥劑盛放儀器干燥管，屬于送分題.第二問是氣體實驗操作類，以初中H2還原CuO實驗為基礎，考查氣體實驗常見操作要點，即實驗前應先通氣后加熱，實驗后應先停止加熱再停氣，以保證實驗安全和防止干擾反應的發(fā)生，提高實驗準確性.因此，該問實驗操作步驟正確排序：打開K1和K2，緩緩通入N2(排除裝置中的空氣，防止FeSO4氧化)——點燃酒精燈，加熱——熄滅酒精燈——冷卻至室溫——關閉K1和K2——稱量A；重復上述操作步驟，直至A恒重，記為m3g .第三、四問是化學實驗原理類，考查差量法測定綠礬中結晶水含量的計算原理和誤差分析，對綠礬中結晶水數(shù)目的計算有：

方法一、根據(jù)化學方程式的計算原理

152+18x152 18x

(m2-m1) (m3-m1) (m2-m3)

可列出比例：(152+18x)×(m3-m1) =152×(m2-m1)或152/(m3-m1)=18x/(m2-m3)，求得x=76(m2-m3)/9(m3-m1).

方法二、根據(jù)化學式的意義

n(FeSO4)∶n(H2O)=(m3-m1)/152∶(m2-m3)/18=1∶76(m2-m3)/9(m3-m1)

所以：x=76(m2-m3)/9(m3-m1)

兩種解法都是以中學化學的基本概念和原理出發(fā)的基礎解法，體現(xiàn)緊扣教材，重視基礎的特點.第四問可以結合結晶水數(shù)目的計算公式的得出結論，如果先加熱，裝置中的空氣會將FeSO4氧化，導致實驗中測得數(shù)據(jù)加熱失去結晶水后固體質量增大，即m3偏大，則結晶水數(shù)目x=76(m2-m3)/9(m3-m1)值將偏小.

綜上第26題以學生比較熟悉的綠礬中結晶水含量的測定為情景，根據(jù)實驗目的，以問題為導向，把實驗的基礎知識、基本操作技能、化學式和化學方程式的計算、氧化還原反應的書寫、鐵硫化合物的性質與檢驗等有機結合在一起，適度創(chuàng)新和變化，做到“熟悉中考陌生”，讓我們真切地體會到高考命題“以能力測試為主導，將在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng).”的考核目標與要求，很好地體現(xiàn)了將新情景與化學基礎知識、基本技能和基本方法相結合的高考命題特點.

2017高考對新一屆高三的復習備考有著深刻的指導意義，由本次高考試題的特點看來，依標扣本，回歸課本，突出基礎性是備考始終不變的主題.突出基礎性的備考要做到：一要整合精簡教材，優(yōu)化教學內容.高考試題的選擇立足對學科主體知識內容、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，注重運用新材料，設置新情境，考查運用所學知識分析解決問題的能力.因此，在復習備考中認真閱讀教材，整體把握復習內容，適當整合教材，精簡學習內容，構建知識框架，避免知識碎片化，深刻理解知識的形成過程，注重審題能力和學科思維的培養(yǎng).正如美國教育家賽澤強調“學校的學習目標應該是很簡單的，那就是：要讓每個學生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識領域.應該遵循‘少就是多’這句格言”.二是要抓重點概念的深度理解與掌握，使學生理解學科的基本結構.高考由于受時間和試卷長度的限制，又要體現(xiàn)高中學習與高校課程關聯(lián)密切內容的的銜接，因此試題多為基礎、主干核心知識和重要概念的理解，不少試題都強調對重要概念的理解和學科體系的把握上，如歷年高考試題都有化學用語(含電子式、化學式、結構簡式、化學方程式、熱化學方程式等)、化合價、常用化學計量(主要指物質的量及阿伏加德羅常數(shù))、氧化還原反應、電化學等的考查.教學中就是要引導學生圍繞這些重要概念，將知識組織和聯(lián)系起來，形成“有用的知識”.三是要轉變教學觀念，優(yōu)化學習策略.以主干核心知識和重要概念為載體，以問題為引領，帶動舊知識的復習和鞏固，拓展新知深化理解，實現(xiàn)能力的提高.四是要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生接受、吸收、整合化學信息能力.當然，學生閱讀能力的提高不是化學一個學科，在高三一年內可以解決的，但在高三備考中，強化學科理念，引導學生從化學的研究對象和內容(化學是是一門在分子、原子的層次上研究物質的性質、組成、結構及其變化規(guī)律的科學)出發(fā)，對信息有重點的進行篩選，提高信息的獲取效率.

[1]教育部考試中心.2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科)[M].北京：高等教育出版社，2017.