淺談中學生數學學習興趣的培養

隋偉

由小學到中學是學生一個重要的過渡期，隨著環境的改變、課程加重、內容加深，教學方法相比小學也發生了變化。學生對所有課程都感到新鮮、好奇，保持一定的興趣，數學相對于其他學科也更加抽象，時間一長慢慢興趣就消失了。同時數學水平的高低直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見。面對這種情況，怎樣培養學生的數學學習興趣，為初中的數學打下堅實的基礎？

一、關注師生情感，內化數學學習興趣

教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的主要動力，興趣都是經過實際的不斷接觸、嘗試中產生的。只有在學習中嘗到甜頭、感到快樂，才會對它產生興趣，學習最好的動機莫過于教師對學生的關愛，使學生對所學學科產生興趣。

1.熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。數學教師是數學學科代言人，在學生面前具有“廣告”效應。在教學過程中要放得下架子，和學生站在同一高度，以平等的態度對待每一個學生，在教學中與學生一起學習、一起思考、一起探索，想學生之所想、解學生之所疑。做一個“耐心細致、和藹可親”型數學教師，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。

2.自己首先要熱愛數學，并把這種“熱愛”傳播給學生。學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者，抓住學生的興趣特點，去正確地引導學生， 學生一旦對數學產生興趣，他們就會全神貫注的去學習，讓學生慢慢地從要我學數學變成我要學數學。

二、介紹數學史、趣聞，培養學生興趣

數學是一門枯燥無味的學科，因而很多學生視其為畏途，從某種程度上說，這是由于我們的數學教科書往往是一些僵化的、一成不變的數學內容，在數學教學中滲透數學史、數學趣聞而讓數學活起來。

1.了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要。宇宙之大，粒子這微，火箭之速，化工之巧，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。數學和其它學科一樣是人類在認識自然、改造自然、與自然斗爭的過程中，由于社會實踐的需要而產生，它能夠反映客觀事物運行形態和規律。隨著科學技術自身的進步而逐步發展起來的。它不僅是一種方法、一門藝術、一種語言，數學更主要是一門有著豐富內容的知識體系，廣泛地影響著人類的生活和思想，是形成現代化的主要力量。使學生能夠體會數學在人類發展史的作用，充分激發學生學習數學興趣愛好。

2.數學的本質在于它的自由，在數學教學過程中介紹一些有關數學家的生動故事、數學趣聞與數學史料。例如數學家高斯在高中時，每天晚上老師都會給他一兩個比較難的題目讓他去練，但他基本上都能很快解決，但是有一天，老師給了一個題，他用了一晚上才做出來，后來到學校一問老師才知道，那個題目是老師不小心夾進去的，那是個世界上的數學難題，已經困擾了數學家100多年了。 通過這些生動的數學趣聞、小故事等等，結合初中教材，根據學生所學內容融入相關例子，培養學生數學興趣。

三、課堂趣味教學，激發學生的學習興趣

課堂教學是學生學習新知識的重要場所，也是師生情感交流的過程。在數學課堂教學中，不能照本宣科，一味地對學生灌輸數學教材知識，使學生感到數學知識枯燥無味。教師要認真研讀數學教材，結合學生感興趣并熟悉的事物，每一節數學課都必須去精心設計導入，盡可能創設一些生動的教學環境，并因課而異、因人而異，力求新穎，寓教于樂、講求實效性，力求從教材上求趣，從形式上求新。創造最佳的課堂氣氛和環境，把生活中的數學生動地展現在課堂中。

隨時在課堂教學中將學生感興趣的趣味數學題融入，適時適度地展開趣味數學教學。并通過趣味教學，讓每一個學生積極參與到教學過程中數學概念的學習及公式、法則、數量關系的分析。激勵學生打破自己的思維定勢，提高學生思維的靈活性、創造性。使學生在愉悅、和諧的氣氛中積極主動地投入到數學課堂從無到有的認知過程、從有到會的應用過程、從會到通的領悟學習，引領學生學習數學的求知欲及學習數學的興趣。

四、精心設計數學作業，鞏固學習興趣

數學是一個完美的系統，如果沒有了總結，零散的知識不穿插起來，數學就失去了整體性的特征。數學作業作為課堂教學的延伸，是學生學習內容的功固、深化和應用課堂知識的重要環節，也是師生信息交流的一個窗口。

1.根據數學教育的實際情況，從作業布置的形式方面來說，作業形式應該不拘一格， 根據學生的個體差異，遵循學生已有的發展水平，多種的作業形式相結合。緊扣所學內容精心設計課后作業，使學生能夠獨立自主地去完成，并歸納總結。從而提升學習數學的樂趣，并能在作業中提升學生的邏輯思維能力。

2.對課后數學作業批改，不能單純地用“√”“€住崩磁畝源恚庋票乜菰鋟ξ叮狽だ浴=淌τΦ弊鷸匱爍瘢詮刈⒀鉅斕那疤嵯攏擻枚嘀氐鈉蘭鄯椒ǎ適奔由掀烙錚浞址⒒悠蘭鄣淖饔茫傭し⒀難靶巳ぁ？

總之，學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師要通過靈活多樣的方法和手段，培養和激發學生學習數學的興趣，讓學生真正的熱愛數學，充分發揮自己的內在潛能，使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

（責任編輯 曾 卉）