我國語文教學中外國文學教學策略分析

熊茜

【摘 要】現(xiàn)如今，初中語文越來越受到重視，然而往往在初中語文中的一些外國文學作品的教學卻是很容易受到忽視。因此需要更多的初中語文教師在探討外國文學作品教學的道路上勇往直前。

【關(guān)鍵詞】初中語文 外國文學 教學 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.111

隨著國家對教育方面的不斷改革，初中語文教師雖然在教學的方式方法上已經(jīng)做了很大的改進，但在初中語文教材內(nèi)容的理解力上卻仍有偏頗之處，大部分的初中語文教師只注重對文言文、記敘文以及作文等國內(nèi)著名作家作品的講解而忽略了對外國文學著作的傳授。然而，學生學習外國文學作品能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生巨大的影響，開拓學生的思維能力，所以初中語文教師必須改變自己對外國文學作品的態(tài)度和看法。對此，本文針對外國文學作品在語文教學中的發(fā)展、初中語文中外國文學作品的教學現(xiàn)狀以及教學策略展開了詳細的分析。

一、外國文學作品在初中語文教學中的發(fā)展

據(jù)調(diào)查顯示，外國文學作品在初中語文教材中的發(fā)展越來越變得細致化，作品數(shù)目也越來越多。雖然在初中語文教學中外國文學作品的地位遠遠比不上國內(nèi)知名文學作家的作品，但是外國文學作品卻有其獨特的韻味與文化特色。從初中語文教材中外國文學作品數(shù)目的增多可以看出國家對外國文學作品的看重。畢竟我們國家的學生基本都是在國內(nèi)的學校進行初中階段的學習，所以我國初中生對文學的知識面了解的比較狹窄、不夠?qū)挿海S多初中生的視角就只停留在自己國家，對我們國家之外的世界一無所知。為了使我國的初中生對國外的文化知識有一定的了解，在初中語文教材中選取外國文學作品，可以讓學生通過學習外國文學作品了解到國外的一些風土人情以及文化特色，并且初中學生可以從中發(fā)現(xiàn)我國文學與外國文學的不同之處，取長補短，從而更好地促進我國文學的蓬勃發(fā)展。因此外國文學作品在我國初中語文教材中的發(fā)展前景是明朗的，被廣大師生接受的典型的外國文學作品也會越來越多。

二、初中語文中外國文學作品的教學現(xiàn)狀

在大多數(shù)的初中學校語文課堂教學中，外國文學作品是不受語文教師的青睞的，一方面是由于初中語文教師的教學任務重并且學校方面給教師指出一定的教學范圍，因此初中語文教師根據(jù)自己的想法進行教授。另一方面外國文學作品在考試中的考查量并不高，在如今緊張的中考壓力下教師們的教學都是根據(jù)考試的重點來進行的，因此就不會浪費時間在被考到的可能性很小的外國文學作品上。其實從根本上說，外國文學作品不受重視的重要原因還是由于大多數(shù)的初中語文教學還是受應試教育的影響，缺乏靈活性和自主性。

初中語文教師們在遇到需要講解外國文學作品情況的時候，往往只是要求學生對文章進行通讀，然后自學找出其中的重點字詞。在此之后，教師們對作品中的的主題和一些重要思想簡單的講一講，然后這篇文章就可以結(jié)束，語文教師在教學時根本不可能留出過多的時間浪費在外國文學的作品的教學上。然后這種教學方法卻會造成很嚴重的后果，初中語文教材中的外國文學作品資源根本無法得到充分的利用，這種做法不僅浪費教師的教學時間，還浪費學生的學習時間，學生根本無法體會到學習外國文學作品時產(chǎn)生的樂趣。因此，教師必須采取措施改變?nèi)缃竦默F(xiàn)狀，讓外國文學作品資源得到充分利用，讓學生能夠通過閱讀文學作品了解到國外的政治經(jīng)濟文化特點與生活方式。

三、初中語文課堂中外國文學作品的教學策略

（一）教師需要先分析外國文學作品的寫作背景

在哲學上常說政治、經(jīng)濟決定文化，文化反作用于政治、經(jīng)濟，所以說通過學習外國文學作品能夠了解到當時作家在寫文學作品時所處的社會背景。反過來說，當學生們已經(jīng)了解到作家創(chuàng)作作品的背景之后會更加容易的理解外國文學作品。但是由于外國文學作品畢竟與我國的文學作品存在很大的差異，初中學生們在理解起來有一定的難度，這就要求教師在講授外國文學作品之前給學生足夠的背景知識，使學生們能夠?qū)⒈尘爸R與文章內(nèi)容有效地結(jié)合起來加強理解。比如初中語文教師在教授法國著名文學家莫泊桑所著的短篇小說《我的叔叔于勒》該篇文章時，如果只讓學生通過閱讀該篇文章了解文章的大意，而不知道該文章的創(chuàng)作背景就概括文章的內(nèi)涵是很難做到的，學生們只會了解故事發(fā)生的過程，卻不明白“我”這一家人為何會產(chǎn)生如此的心理反應。這篇文章正是創(chuàng)作于法國由資本主義向帝國主義過渡的階段時期，法國社會中出現(xiàn)了嚴重的工業(yè)危機和農(nóng)業(yè)危機，許多小資產(chǎn)階級面臨著破產(chǎn)的危機，而文章中出現(xiàn)的菲利普一家正是小資產(chǎn)階級的典型代表，他們具有強烈的拜金主義，而莫泊桑也正是想通過這篇文章揭示出當時法國社會中的不堪現(xiàn)象。所以說教師們在教授外國文學作品之前必須讓學生對作品創(chuàng)作社會背景有足夠的了解，這樣才能夠促進外國文學作品的有效教學，從而使學生更好地理解外國文學作品所要表達思想內(nèi)涵。

（二）教師需要讓學生掌握外國文學作品的作者信息

許多教師在教授我國傳統(tǒng)詩歌時經(jīng)常強調(diào)一種方法叫做“知人論世”，就是說學生必須要了解創(chuàng)作詩歌的作者以及時代背景，而這種“知人論世”的方法不僅對賞析傳統(tǒng)詩歌有效，對學習外國文學作品也照樣有效。教師在強調(diào)完外國文學作品的時代背景之后就需要讓學生了解到其作者的生平及主要思想，因為不同的人有不同的思想，有不同的生活經(jīng)歷，所以所創(chuàng)作出的文學作品必然是不同的，要想準確掌握文學作品中的思想內(nèi)涵就必須從作者入手。比如說，教師在教授《假如生活欺騙了你》這首外國詩歌時，學生們可能會對這首詩感到疑惑，不明白為什么普希金會寫出這樣一種類型詩歌。然而當學生們了解了普希金所經(jīng)歷的事情之后就會恍然大，因為普希金曾被關(guān)押在他父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村，過著暗無天日的生活，因此普希金借著這首詩歌表達對光明未來的向往以及對生活的熱愛。所以說初中語文教師在教授外國文學作品時必須要將作者的生平經(jīng)歷詳細的解釋給學生聽，從而讓學生更好地理解外國文學作品。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師必須加強對外國文學作品教學的重視。通過學習外國文學作品，學生可以從中掌握外國文學的寫作技巧，并將其運用到日常寫作之中，提高學生的寫作水平。同時，學生在外國文學作品中學習到的不同國家的風土人情以及禮儀方式，能夠有效地拓寬學生的視野，為學生將來能夠到其他國家旅游或者生活打下良好的基礎。