“自然生成”背景下幼兒禮儀教育與社會性發展的相輔相成關系

林萌

【摘 要】幼兒禮儀養成教育要在遵循幼兒自身發展規律的前提下，遵守適度自然的原則，恰當地開發、挖掘和限制幼兒的禮儀養成過程。[1]幼兒期是社會規范養成的敏感期，良好的禮儀習慣對幼兒心理健康發展及社會化順利實現具有十分重要的意義。《綱要》指出：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中。在我園開展“自然生成課題”的背景下，我們班開展幼兒禮儀教育，促進了幼兒社會性的發展。【關鍵詞】自然生成 禮儀教育 社會性發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.205

我園利用得天獨厚的高校環境及資源，在“自然生成”的背景下對中班幼兒進行禮儀教育，促進了幼兒社會性的發展。而社會性的發展更加強了了幼兒對于禮儀的習得，兩者是相輔相成，相互促進的。

一、自然生成背景下的中班幼兒禮儀教育

1.豐厚高校資源，啟蒙幼兒禮儀教育。

身處高校，我們的孩子有機會享受著豐厚的大學資源，在家長的熱情邀約下孩子們走進了廈大管理學院旅游系課堂，哥哥姐姐標準的坐立行姿勢，與人交談時的言談舉止，告別時的彬彬有禮，都讓禮儀的種子深深埋進孩子們幼小的心靈。回到班級，孩子們說話的大嗓門自覺控制了：“哥哥姐姐們說話都是輕聲細語的”“如果要和比較遠的人說話，要走到前面去”“老師，我們也來學禮儀吧”在孩子們的熱切盼望下，管院的姐姐來到了我們中五班，和孩子們一起學禮儀，在這過程中生成了“有禮走遍天下——中班幼兒學禮儀”等一系列的活動。

2.規范一日生活，浸潤幼兒禮儀教育。

一日生活的各個環節的教育，是幼兒禮儀教育養成的基礎。《綱要》指導要點中指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在各種活動和一日生活的各個環節之中。[2]幼兒園一日活動的各個環節時時處處都是對幼兒進行教育的好時機。我們班總有一些孩子比較靦腆，見到老師總是不好意思問早問好。我們便有針對性地設計了調查表，每天隨機抽查十名幼兒觀察并統計一個月里幼兒主動”問早問好“的比率，并在期間不斷強化幼兒問早問好的禮儀教育。事實證明，一段時間后，孩子們主動問好的比率不斷攀升，與我們進行的禮儀教育相應得到了正相關。一日生活中的洗手、飲水、盥洗也隨時對幼兒進行禮儀教育。

3.喜聞樂見童謠，情感體驗禮儀教育。

我們把禮儀教育的內容利用幼兒喜聞樂見的兒歌、童謠、故事等形式，在潛移默化中讓幼兒得到情感的體驗，[3]孩子們甚至能用童謠來約束自己的行為。如“禮儀三字經”之傾聽：他人講，細傾聽，不打斷，表尊敬；轉述時，口齒清，話簡單，語義明。簡單并朗朗上口的童謠配上適當的體態動作，讓幼兒很快就學會不少禮儀三字經。鷺鷺小朋友不慎摔傷，家長們組織親子活動，帶著孩子們到鷺鷺家探望小病人，孩子們從中知道了到別人家做客時應該敲門、問好，雙手送禮物，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等，不但學會了做客禮儀，還學會了探病禮儀。當“學做小客人”錄像結合巧虎做客禮儀制作成視頻給孩子們看后，孩子們獲得了相應的情感體驗并產生共鳴。

4.主題游戲活動，升華幼兒禮儀教育。

根據中班幼兒的生理心理特點，設計系列主題活動，運用多種主題活動，親子活動生動活潑地對幼兒實施有目的有計劃的教育，使得幼兒時刻受良好習慣的熏陶[4]在活動的生成過程中，我們順應幼兒的興趣，設計了適合幼兒年齡特點的禮儀課程教材。如健康活動《坐立行，我能行》，主題活動《學做小客人》；童話劇《棒棒森林幼兒園快樂的一天》等。語言活動《做客禮儀三字經》就是在到鷺鷺家做客后生成的。

通過禮儀教育促進幼兒美好禮儀素養和優良品質的形成，不是一朝一夕、一事一物、一節課或幾個活動就能見效的。它既要有計劃、有目的、有系列的“顯性教育”，又要多渠道、多方位、有機滲透的“隱性教育”。[5]而一日里最不可或缺的游戲活動則培養了幼兒遵守游戲規則的意識，學會與他人共處。在我園的“南強小鎮”里，幼兒運用禮儀與同伴交往，與大班哥哥姐姐混齡交往，在游戲中多方位運用禮儀。

二、自然生成禮儀教育促進中班幼兒社會性發展

1.了解幼兒社會性特點，挖掘禮儀教育作用。

《指南》指出，幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。在對幼兒進行禮儀教育的過程中，我們發現禮儀教育能很好地促進幼兒社會性的發展。如“對大家都喜歡的東西能輪流、分享”孩子們就通過禮儀三字經得到很好的發展：教室內，玩具多，互謙讓，不搶奪。“與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。”孩子們也可通過禮儀三字經來解決“做錯事，對不起，用誠心，表歉意；不要緊，沒關系，互謙讓，明事理”。

2.通過家園齊心協力，深化禮儀教育作用。

為了更好深化禮儀教育的作用，我們家園形成合力，努力為幼兒創設溫暖的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系。老師和家長用自己的禮儀行為，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。在期末，我們召開了“家庭禮儀教育經驗交流會”，茉茉媽媽、琳琳媽媽為家長們講述自己在家庭中如何潛移默化對孩子進行禮儀教育，引起了家長們的共鳴。

三、社會性發展與幼兒禮儀教育相輔相成，互相促進

在活動的不斷深入開展中，我們發現了孩子們的社會性得到了發展，反過來能更深層次地了解禮儀，更持久地遵循禮儀常規。孩子們的自我約束提高了，對于禮儀的習得也更加強了。

1.社會性發展促進了幼兒的禮儀習得。

在社會性得到相應發展的同時，孩子們能夠更自覺地進行禮儀學習。在生活中的點點滴滴里，不斷地通過禮儀三字經來約束自己，也能善意地提醒同伴，甚至在家里也儼然成為“家庭禮儀小標兵”。

2.社會性發展增進親子間的天然情感。

隨著活動的不斷深入，家長們發現“熊孩子”變得更好溝通了，與家庭的親子關系更加融洽了，家長們不必為了孩子的不良行為大呼小叫，孩子待人接物與人交往也明顯改善，孩子們朝著正能量不斷進步著。

我們古老而又文明的中國素有“禮儀之邦”的美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。“禮儀教育”不是一朝一夕可以完成的，讓我們從現在做起，從生活中的點滴做起，從小培養孩子良好的道德修養，更好地促進孩子們身心和諧健康發展。

注釋

[1]《生態式幼兒禮儀養成教育的實施策略》馬娟中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）02-0255-01

[2]（a）《關于幼兒禮儀行為養成教育的研究》王曉穎中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.0802016 年11月第33 期《學周刊》

[3]b《建構有效的生活環境促進幼兒禮儀養成》陳麗艷（常州市武進區前黃中心幼兒園，江蘇省213172）

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-127-001

[4]《深入開展禮儀教育，助推幼兒園校園文化建設 》李靜 重慶市合川區朱家巷幼兒園 《校園文化建設》2014.NO23

[5]《以優秀文學作品為載體的幼兒禮儀課程初探》江蘇省金壇市住房和城鄉建設局幼兒園 湯雪雁 《教育戰線》

參考文獻

1.《3-6歲兒童學習與發展指南》

2.《幼兒園教育綱要》