基于CDIO理念的應用型創新人才培養模式研究

祁紅巖

摘要： 針對電氣工程與智能控制專業的特點，改變傳統的人才培養模式，以工程教育理念為指導原則，以培養應用型創新人才為目標，建立應用型創新人才培養模式。通過設置合理的課程體系、現代化的教學手段和方法、多樣化的學習評價方法以及建立一支理論和實踐相結合的高素質的教師隊伍，培養學生的創新思想和創新能力，以適應社會的需要。

Abstract： According to the characteristics of electrical engineering and intelligent control， changing the traditional training mode，training mode of applied and innovative is build based on CDIO. Student innovative thinking and innovative ability is build by setting up reasonable course system， adopting the modern teaching means and methods， using a variety of learning evaluation method， building the high-quality teachers. Student innovative thinking and innovative ability is cultivated to meet the needs of the society.

關鍵詞： CDIO；應用型創新人才；培養模式

Key words： CDIO；applied and innovative talent；training mode

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0189-02

0 引言

近些年，經過社會調查，我們發現很多大學生找不到理想的工作，企業也招聘不到適合自己的人才。因為高校在人才培養中存在教學內容和教學方法比較陳舊，沒有將創新思想貫穿于整個教學之中，工程實訓不足，實踐環節相對較少，教師本身缺少實踐經驗和能力等問題。導致許多學生不能將自己的理論知識快速轉化到工作中來。

現在，社會上需要的是應用型創新人才，而創新能力并非都是天生的，很大部分都是通過后天的學習與實踐逐漸培養出來的，實施創新教育是培養創新能力和創新思維最直接和最有效的方式。高校是培養應用創新型人才的大本營，如何培養應用型創新人才是當前高校人才培養的主要任務。

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中體現[1]。電氣工程與智能控制為我院新建立專業，本文以電氣工程與智能控制專業為例，針對我國當前高等教育存在的主要問題，結合自身實際情況，以培養應用創新人才為目標，在理論和實踐兩個方面加強探索，樹立CDIO“教學做”三位一體的新概念，構建富有成效的教學模式，培養社會所需要的應用型創新人才[1]。

1 明確培養定位和目標

改變傳統的人才培養模式，建立工程教育理念，建立CDIO“教做學”三位一體的新概念。通過“學習—實驗—創新—再學習”的途徑，培養大批具有一定實踐能力的應用型創新人才。

①以項目為導向，以能力培養為目標，在低年級時通過引入項目的概念，把項目設計與相關課程有機聯系在一起，讓學生在知識的學習和知識的應用上形成積極的相互作用[2]。②為了調動學生學習的積極性，設立多個綜合性的集成項目，綜合性的集成項目需要多個年級的學生以及多個專業的學生，通過高年級的學生帶動低年級的學生，不同專業的學生相互交流，更好地掌握理論知識。③參加國家或省級科技競賽活動，通過參與科學技術的競爭，學生可以與國內高校競爭和交流，激發他們的創作熱情，引導他們樹立創新觀念，增強學生的團隊意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提升。④實施大學生創新研究訓練，開放實驗室，提供儀器設備與實驗材料，讓學生利用試驗儀器，進行自己的研究設計，充分鍛煉自己的實際操作能力，激發學生的創造性思維和創新意識。現如今，我院現在共有31個工程實踐基地，安排合理的時間對學生進行開放，給學生提供一定的環境進行研究開發。

2 設置科學合理的課程體系，強化實踐教學環節

無論是什么專業，課程都是重中之重，一個好的課程體系不僅能夠使學生很好地掌握專業基礎知識，還可以培養學生的團隊合作以及發現問題、解決問題的能力。課程體系的構建應該以項目為引導，以解決問題為目的，將分散、孤立的課程結合到一起，以項目來帶動專業核心課程的設置以及課程內容的完善，讓學生都能存于其中，有一個從構思-設計-實施-運行完整的經歷。為社會培養擁有一定獨立解決問題和擁有一定創新精神的應用型創新人才。在學習過程中學生經常問這門課學完有什么用，就是因為有些課理論性較強而在實際應用中又較少，這樣的教學內容我們要進行壓縮，將更多的時間調整到培養學生創新能力的實踐性教學環節中去。課程體系結構圖，如圖1所示，該課程體系自上而下共分為3級進行實施，一級項目處于上層，貫穿于整個四年本科教學階段，二級項目處于中間層，是基于課程群的，每個課程群都設置一個相應的課程設計，三級項目是基于一門課程的小型項目[3]。

3 采取現代化的教學方法和手段

為了培養應用創新型人才，教師要改變傳統教學觀念，傳統的教學觀念是以教師為中心，現在的教學觀念應該以學生為中心，引導學生主動學習和研究。現在的學生普遍缺乏實踐能力，針對這種情況，教師在授課的過程中盡量安排一定的設計和綜合性實驗，盡量讓學生自己動手，并能投入進去。實踐性比較強的課程可以采用講授+實驗+討論的方式，調動學生的積極性，讓學生充分融入到課堂上來。教師積極探索新型教學方法，例如漸進式、啟發式、討論式、實踐式、問題驅動式教學等。在教學過程中，將自己的科研項目納入教學，科研和教學氛圍相結合，以科學研究為依托，促進教學內容和教學改革，激發學生的科研興趣，培養學生的應用性和創新性[4]。

4 采用多樣化的評價方法

傳統的考核方式一般都是期末考試的形式，為了培養學生的創新能力，提高學生的實踐能力，教師應該采用不同的方法評定學生綜合能力。電氣控制與智能工程是應用性比較強的專業，不能僅僅通過期末考試來評定學生，應該注重整個學習過程，采用多樣化的形式來考核學生的學習效果。 具體形式如下：①采用案例討論、課程論文、小組設計制作、課程競賽等考核形式。 ②要改革成績評定方法，加大平時考核力度，將傳統一次考核改為全過程考核，學生平時學習情況的檢查和監督以作業為基礎。③要制定一套科學的成績評定依據和標準，實驗的平時成績不僅包括出勤，還應該注重在實驗環節中的個人表現以及團隊合作能力[5]。

5 建立一支理論和實踐相結合的高素質的教師隊伍

應用型創新人才培養需要一支高素質的教師隊伍作保障。我們要加強教師隊伍建設。有些高校教師缺少實踐能力，因此高校應該招聘一些實際經驗豐富的人才到高校任教，同時，高校還應該選派年青教師到工廠、企業參觀、實習或調研，以提高教師的工程實踐意識和工程實踐經驗。為了培養創新型人才，高校教師要不斷增強自身創新意識和創新精神，在教學過程中能夠積極主動地進行教育資源的開發設計，能夠站在創新的前沿，去引導學生建立創新意識和創新精神。

6 結束語

基于CDIO工程教育理念確定電氣工程與智能控制專業的人才培養目標和定位，設置科學合理的課程體系，采用現代化的教學手段和方法，采取多樣化的學習評價方法并且建立一支理論和實踐相結合的高素質的教師隊伍，是培養綜合素質高、實踐技能強、滿足企業需要的應用型創新人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]鄭薇薇.基于CDIO的創新性工程科技人才培養模式研究與實踐[D].大連：大連理工大學，2012.

[2]夏長鳳.基于CDIO電氣自動化專業人才培養模式的研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2012，11（3）：92-96.

[3]史艷國.基于CDIO理念的人才培養模式研究與實踐[J].教學研究，2015，38（5）：77-81.

[4]張久鵬.基于CDIO理念的路橋類本科人才培養模式研究[J].長沙大學學報，2016，30（2）：143-145.

[5]肖莉.基于CDIO理念的應用型創新人才培養模式研究[D].昆明：云南民族大學，2012.