中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心的研究與實(shí)踐

佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校 馬 濤

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的建立與分析

“工學(xué)交替、校企循環(huán)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，是2011年初由順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校汽車部專業(yè)團(tuán)隊共同探索的。2012年通過企業(yè)調(diào)研、崗位能力分析、課程體系建設(shè)等形成了具有珠三角特色的汽車運(yùn)用與維修人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。2013年順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)部與順德合福汽車銷售與服務(wù)有限公司開始了第一次“工學(xué)交替、校企循環(huán)”人才培養(yǎng)的探索性試驗。參與培養(yǎng)的“學(xué)徒”共8名，參與崗位4個。第一批學(xué)員于2013年9月進(jìn)入企業(yè)，3個月后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二批學(xué)員于當(dāng)年12月進(jìn)入企業(yè)，代替第一批學(xué)員的崗位，2014年3月第一批學(xué)員繼續(xù)回到崗位學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，直至該學(xué)生三年級頂崗實(shí)習(xí)階段。在這個過程中，學(xué)生有了兩種身份，一是學(xué)生，一是學(xué)徒。2015年，為了進(jìn)一步探索該培養(yǎng)模式的可操作性，大規(guī)模地擴(kuò)展為28位“學(xué)徒”14個汽車類崗位，在順德合誠現(xiàn)代汽車銷售與售后服務(wù)有限公司建立了順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)?！皩W(xué)徒”辦公室。通過一年的大規(guī)模探索，出現(xiàn)了一系列的具體問題。表1所列為順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)徒企業(yè)問題申報匯總表?？梢妴栴}突出表現(xiàn)在：學(xué)徒完成工作的關(guān)鍵能力比職業(yè)能力更受企業(yè)青睞，企業(yè)面臨的市場是動態(tài)的、是不可控的，人事管理因素是學(xué)徒制培養(yǎng)巨大的“攔路虎”，學(xué)徒薪金問題對于企業(yè)來說反倒并不是重要的問題；擺在校外學(xué)徒企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的最大問題依然是安全。面對上述問題，召集了校方的專業(yè)教師、該項目的企業(yè)方代表和高職院校的2位教授共18人進(jìn)行了一次專家訪談會。訪談的目的是就2011年至今不斷探索的“工學(xué)交替、校企循環(huán)”人才培養(yǎng)過程中的具體問題進(jìn)行解析，希望從中得到共識和具體的解決方案。經(jīng)過4 h的研討。結(jié)論見表2所列。通過此次訪談解析“工學(xué)交替、校企循環(huán)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的問題，設(shè)計“公共實(shí)訓(xùn)中心”的人才培養(yǎng)平臺，供學(xué)校購買服務(wù)。

企業(yè)方在訪談中提出的具體問題，都是建立在一個市場經(jīng)營者的角度提出的。對于學(xué)生培養(yǎng)工作，目前環(huán)境中還是以學(xué)校為中心的狀態(tài)，一時是難以突破，這樣勢必造成現(xiàn)代學(xué)徒制這類型的人才培養(yǎng)的阻力變大。企業(yè)有先天的人才培養(yǎng)缺陷，在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境影響下，人才需求不是企業(yè)說了算，而是市場說了算。市場是動態(tài)的市場，而企業(yè)用人也變成了動態(tài)的。尤其對于汽車后市場企業(yè)，它們大都規(guī)模不大，崗位人才流動性卻很大。隨著市場發(fā)生波動，人才需求的數(shù)量也在發(fā)生改變。對于“學(xué)徒”的需求大都建立在崗位人才的需求上，也就是說實(shí)習(xí)企業(yè)都是需要實(shí)習(xí)生參與生產(chǎn)為主的。一旦企業(yè)經(jīng)濟(jì)不好，裁員調(diào)薪，勢必影響了“學(xué)徒”崗位的穩(wěn)定性。這個現(xiàn)狀是擺在學(xué)徒制面前最大的阻力。

表1 順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)徒企業(yè)問題申報匯總表

表2 2016年6月28日學(xué)徒企業(yè)專家研討會結(jié)論匯總表

2 學(xué)徒制面臨問題的解決

2.1 公共實(shí)訓(xùn)中心的功能性模型建立

順德區(qū)今年先后建立2個公共實(shí)訓(xùn)中心，采用了校企合作形式。這樣的中心是可以解決學(xué)徒制問題的。面對產(chǎn)業(yè)人才需求分散型的專業(yè)群，可以利用“公共實(shí)訓(xùn)中心”這個平臺解決學(xué)徒制培養(yǎng)的問題。具體功能化模型如圖1所示。

學(xué)生在公共實(shí)訓(xùn)中心可以進(jìn)入實(shí)體工作崗位進(jìn)行輪訓(xùn)。同時，需要企業(yè)付出一定的人力、財力成本去承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)組織、課程設(shè)計、教學(xué)管理、德育管理等工作，這就是必須要在“中心”建立的機(jī)制上采取相應(yīng)有效的改變。

圖1 實(shí)訓(xùn)中心功能模型

2.2 公共實(shí)訓(xùn)中心機(jī)制建設(shè)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中明確指出：創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。依據(jù)該文件精神，公共實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)體建設(shè)中可以采用政府或?qū)W校投入，企業(yè)進(jìn)駐，或現(xiàn)有企業(yè)資源整合，政府注資投入提升企業(yè)人才培養(yǎng)的積極性。具體實(shí)施中要具備3個要素：一是企業(yè)作為經(jīng)營者和管理者，對于整個中心的管理需要按照實(shí)體經(jīng)營模式管理，學(xué)生應(yīng)該在企業(yè)中成為企業(yè)管理的主要對象和目標(biāo)。二是中心可以采用分散經(jīng)營、集中管理的模式，可以由若干家企業(yè)組成一個“中心”的模式，但是實(shí)際的人才培養(yǎng)管理，該“中心”具備決策權(quán)力。三是中心要建立市場人才風(fēng)險規(guī)避機(jī)制。在人才需求大量剩余時，中心具有獨(dú)立完成實(shí)習(xí)訓(xùn)練的能力，保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)訓(xùn)。

2.3 公共實(shí)訓(xùn)中心對學(xué)徒制的影響和推廣

公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)主要解決了現(xiàn)代學(xué)徒制中各專業(yè)出現(xiàn)的與企業(yè)之間的“主體”和“客體”的問題。在職業(yè)教育的發(fā)展中，需要企業(yè)成為人才培養(yǎng)的主體，而當(dāng)下的人才培養(yǎng)主體卻還在學(xué)校。所以就需要建立一個介于兩者之間的一個橋梁來實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)換。通過3年的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索。筆者深深地認(rèn)識到了企業(yè)面對人才需求的渴望和無奈。正視這些問題，就必須要找出一個方法，去繼續(xù)推動現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)有利于“產(chǎn)教研”的深度融合，服務(wù)更多的企業(yè)群體，是一個深度校企融合的平臺。這樣的模型一旦建立，就會衍生出更多的實(shí)體平臺。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中，是一項非常有效的人才培養(yǎng)模式。怎樣能夠更好地開拓和發(fā)展該模式，是一項需要深入探索的課題。順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，制訂了《順德中?！肮W(xué)交替、校企循環(huán)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)管理辦法》《順德中專“工學(xué)交替、校企循環(huán)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)協(xié)議》等若干文件，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推動。面對未來，如何能夠更好地解決此次研討會中提出的諸多困難，基于此問題將會加大力度推進(jìn)構(gòu)建“校企共建混合所有制實(shí)訓(xùn)中心”這樣的模式。