課堂對(duì)話(huà)講究層層推進(jìn)

陳學(xué)成　陳希

對(duì)話(huà)教學(xué)可以追溯到孔子和蘇格拉底的年代。蘇格拉底的教學(xué)方法被稱(chēng)作“產(chǎn)婆術(shù)”，采取追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逼近真理。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，也不會(huì)直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題讓學(xué)生繼續(xù)思考。孔子更善于鏈條式的追問(wèn)，孔子的學(xué)生也喜歡追問(wèn)老師。孔子的追問(wèn)是為了幫助學(xué)生理清思路，觸發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。而學(xué)生的追問(wèn)是在充分思考之后，對(duì)老師的解答進(jìn)行進(jìn)一步分析。有效的溝通，就是有信息的交換，而無(wú)效的溝通，就是有問(wèn)無(wú)答或者無(wú)效問(wèn)答。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話(huà)的過(guò)程中，提問(wèn)要簡(jiǎn)潔，分析要清晰，引導(dǎo)要有步驟，并且給予學(xué)生進(jìn)一步思考和反饋的空間。

如，老師們?cè)谡n堂上常問(wèn)的一句話(huà)就是“聽(tīng)懂了嗎？”這句話(huà)的答復(fù)如果是沉默、集體點(diǎn)頭等，那這個(gè)溝通就是無(wú)效的。

有效的做法應(yīng)該是，歸納總結(jié)并簡(jiǎn)單回顧上述內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并尋求反饋，并引入下一階段的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。即“我們簡(jiǎn)單回顧一下剛才所講的，開(kāi)始是（等待學(xué)生回答），然后反之（等待學(xué)生回答），最后我們發(fā)現(xiàn)（等待學(xué)生回答）。那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里有一個(gè)問(wèn)題？（等待學(xué)生回答）”

比起“聽(tīng)懂了嗎？”老師們更應(yīng)該詢(xún)問(wèn)的是“我表述明白了嗎？”“如果你們沒(méi)有梳理清楚，那么我們?cè)倩仡櫼幌隆！?/p>

又比如文言文的實(shí)詞和虛詞的講解。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，最常規(guī)的講解方法就是給出所有字義，再附上對(duì)應(yīng)的例句。進(jìn)階一些的講解方法是：先給出例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意思的分析，還可以把相同用法的不同字和不同用法的同一個(gè)字進(jìn)行比照，讓學(xué)生去探索字在文中的含義和使用方法。但如何將這一過(guò)程變成有效的課堂對(duì)話(huà)呢？

首先，可以采用說(shuō)文解字的方式進(jìn)行分析。說(shuō)文解字不但可以幫助學(xué)生以圖形結(jié)合的形式進(jìn)行理解，還可以讓分析字義變得更有意思起來(lái)。但是大多數(shù)高中生對(duì)《說(shuō)文解字》還比較陌生，因此教師先不要急著互動(dòng)，而是通過(guò)講解吸引學(xué)生的眼球，做好鋪墊和引入，再讓學(xué)生去自主發(fā)散。

舉例子來(lái)說(shuō)，教師的引入部分可以是一個(gè)點(diǎn)。“歹”這個(gè)字在篆文中的寫(xiě)法是 ，和現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)的方式非常相似，表示頭蓋骨上有一條刀紋，所以“歹”代表死亡。《說(shuō)文解字》中說(shuō)“歹，列骨之殘也。從半，從冎。凡歺之屬皆從歺”。意思是，“歹”是骨肉分離的動(dòng)物的骨架，也象征死亡。由此可以引申，和“歹”字相關(guān)的，大多與死亡相關(guān)。

在這一段講解完畢之后，便可以將話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。還有哪些字是和“歹”有關(guān)的呢，可不可以通過(guò)“歹”的說(shuō)文解字，來(lái)嘗試分析其他字的架構(gòu)和含義呢。

待學(xué)生發(fā)言后，教師不能直接給出正確答案，可以采取孔子鏈條式追問(wèn)的方式或者蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，將學(xué)生的答案逐漸修正為貼近說(shuō)文解字解釋的意思。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、給予思考和反饋空間的課堂對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生感受參與課堂學(xué)習(xí)的存在感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫娇隙ǖ某删透校⑴囵B(yǎng)起自我思考、自我歸納、自我反思和自我精進(jìn)的能力。這不僅有助于他們中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，更能使他們游刃有余地應(yīng)對(duì)未來(lái)生活。

作者單位：北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)校；首都師范大學(xué)文學(xué)院