新媒體視角下高校思政工作的創新途徑

張 婧

新媒體視角下高校思政工作的創新途徑

張 婧

在新媒體的環境下，可以更加高效的實現教學工作的思想教育管理，但是也要正式新媒體帶來的機遇和挑戰。本文主要是從新媒體思維目前在高校思政工作中存在的問題展開研究，探討在新媒體視角下高校思政工作的創新途徑。

新媒體 實效性 思政教育

新媒體是高校政治工作展開的必要手段之一，影響著學生思政工作的進程，幫助學生潛移默化的對自己的人生觀和世界觀的建造，所以高校必須重視新媒體對于高校思政工作的重要性，加強在這方面工作的創新，使得高校的思政工作邁向更高的臺階。

一.新媒體視角下高校思政工作存在的問題

1.高校思政工作目前的建設道路非常狹窄，對新媒體的使用度還不是很高，還在使用傳統的工作方式，效率十分低下，使得思政工作的進度也比較緩慢，現階段的教育思想已經開始跟不上時代的潮流，不適應時代的發展，對思想工作的展開是一個阻礙。上傳下達的宣傳手段就顯得比較單一，如果沒有傳播的渠道，很難進行有效的工作進展。所以要想進行有效的對學生進行思想工作的教育就要抓緊時代的潮流，為學生創造良好的環境。

2.網絡環境的不穩定性也會在一定程度上影響思政工作的開展。傳統的思政教育工作十分的枯燥和乏味，新媒體的出現為解決枯燥乏味的工作帶來了光亮，給學生來了更多更豐富的資源，但是負面影響也是不可以忽略的，新媒體的發展是來自于網絡技術的發展，目前的互聯網信息魚龍混雜，虛假的信息是十分多的，對學生明辨是非的的有待考察，也加重了學生對網絡信息選擇上的困擾，高校學生對信息的選擇和辨別能力還不是很強，所以容易被網絡上一些不健康的信息迷惑，長期在這樣的網絡環境下接受思想教育，對學生形成正確的世界觀和人生觀有著一定的阻礙。新媒體的誕生為思政教育工作帶來了契機，但是也在一定程度上加大了思政教育工作的管理難度。

二.新媒體視角下高校思政工作創新思路

1.拓寬高校思政工作的渠道，新媒體固然帶來一部分的難題但是高校應該正面來迎接這一部分的挑戰。為了做到這一點，高校應該積極展開自己的思想教育渠道，用來提高思政工作的效率。渠道的寬度就決定思想教育的影響力，就可以加強對思政教育的影響力。可以利用微信和微博進行宣傳，讓學生對思政教育平臺有一個深刻的了解，進一步吸引學生的關注和了解，還可以利用新媒體平臺與學生進行互動，更進一步了解思政工作。新媒體為學生提供了交流的平臺，學生在這之中更進一步了解思政工作。高校在進行宣傳的時候不僅僅是可以進行宣傳頁以及書籍的發送，還可以結合視頻和圖片，進一步提高新媒體的影響力，增強新媒體在學生之中的趣味性。

2.對新媒體思政教育的工作反饋體系也要開始注重建立，對學生的思想教育評估也要重視。如果不對學生進行評估就永遠不會知道教學中存在的問題。只有進行了教學評估才能夠知道在思政教育工作中存在的問題，師生將教學反饋傳達給有關部門，可以幫助高校思政工作進行創新，這樣就可以適應時代的需要。高校思政教學評估也應該結合新媒體特點。高校思想政治教育者應該加強網絡化評估系統的建設， 高校學生可以通過網絡平臺對高校思政工作進行匿名評論，匿名的方式能夠提高學生積極性，減少學生反饋過程中其他因素的干擾。學校領導也要加強對思政工作的重視，不定期的對思政工作進行檢查，監督高校的思政工作。新媒體的加持使得思政教育可以不受時間和空間的限制，高校利用新媒體可以隨時開展教育工作，潛移默化學生的思想，讓更多學生認識到高校思政建設的重要性，提高大學生思想政治素質水平。高校不僅利用新媒體拓展思政工作的渠道，通過不斷對高校思政工作進行創新，以此來構建學習型網絡思政教育環境。

3.積極提升教師隊伍的專業化和職業化水平，利用教師做媒介，在思政方面的教師應該著重提高一下自己的計算機水平和應用能力，在給學生上課的時候可以結合一些生動的實例向學生傳遞自己的三觀，可以結合一下學生關注的熱點和學會說那個探討一下當下的潮流；鼓勵學生的思政輔導員為學生做思想輔導工作，教師在給學生上課的時候本身就是一種媒介，高校要注意對教師媒介意識的培養，高校可以為教師做相關的培訓，提升教師自身的媒介意識，教師自己也要自己加強自己的意識，多多和學生進行溝通，可以利用網絡和學生進行交流。

在新媒體視角下對思想政治工作進行探索，拓寬了高校政治工作開展的渠道，是對傳統工作方式的一種革新，加大了新媒體對高校思政教育工作的影響，幫助新媒體在思政教育工作中的進一步革新，但是高校的思政工作的開展不僅僅是需要新媒體的運用，更多的也是需要高校學生的配合總而言之，新媒體拓展了高校發展思想政治教育的發展渠道以及平臺。

[1]宋明.移動媒體陣地的開發與運用在高校思政教育中的意義 [J].文學教育(上),2017,(11):142-143.

[2]武傳鐘.大數據技術在高校思想政治教育工作中的應用研究[J].淮海工學院學報(人文社會科學版),2017,15(10):11-13.

（作者單位：中央民族大學哲學與宗教學學院）