高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

李 靜

高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

李 靜

在新課程改革的背景下，隨著信息科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)教育教學(xué)越來越受到關(guān)注。目前，高中信息技術(shù)教育教學(xué)水平仍舊處于初級(jí)階段，其中存在一定的問題。本文研究了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決對(duì)策。

新課改 高中信息技術(shù)教學(xué) 問題與對(duì)策

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快速的今日，信息技術(shù)行業(yè)也在發(fā)展的浪潮中不斷前行。在新課程改革的背景下，教育教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來越重視，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，仍舊存在各種各樣的問題，很大程度的降低了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及給予有效的應(yīng)對(duì)策略是學(xué)校與教師急需解決的主要任務(wù)。

1.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠關(guān)注。在每個(gè)中學(xué)中，各種考試與測(cè)驗(yàn)所要求的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率，在信息技術(shù)教學(xué)方面則是得過且過，導(dǎo)致高中學(xué)生在強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)壓力下沒有其余的時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作；同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的不夠重視，導(dǎo)致信息技術(shù)教師在教學(xué)中沒有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，更沒有將有用的信息技術(shù)知識(shí)教授給學(xué)生；其次，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分信息技術(shù)的課時(shí)被其他課程取代或占用，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)形成不重視的心理，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙。

1.2 教學(xué)模式單調(diào)。由于信息技術(shù)教學(xué)沒有得到重視，致使教師在教學(xué)方式與模式上沒有投入精力與時(shí)間進(jìn)行改良創(chuàng)新，講授知識(shí)的方式較為單調(diào)，教學(xué)模式仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，因?yàn)椴糠值慕虒W(xué)課時(shí)被其他學(xué)科占用，影響信息技術(shù)教學(xué)課程的正常進(jìn)行，一方面影響學(xué)生理解與掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，另一方面大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 各個(gè)學(xué)生的能力水平不一。第一，由于學(xué)生在高中之前接受的教育程度不同，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)沒有接觸過，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作都比較困難；第二，部分學(xué)生在中小學(xué)階段就接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式并沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣；第三，部分簡(jiǎn)單的知識(shí)講解與實(shí)際操作，對(duì)接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為容易，對(duì)沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)就較為困難，致使總體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量很難提升。

1.4 實(shí)踐操作不能和理論知識(shí)同步。信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)方面，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)之后進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)是非常必要的。但是，由于信息技術(shù)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師在教授理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)占據(jù)著較少的比例，同時(shí)多數(shù)高中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備沒有配備齊全，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)的正常教學(xué)，大幅度降低了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)問題的對(duì)策

2.1 依照新課程改革的內(nèi)容關(guān)注高中的信息技術(shù)教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要充分了解新課程改革的內(nèi)容及實(shí)際教學(xué)目的，注重學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)，取締傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的理論教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)信息技術(shù)的重要知識(shí)進(jìn)行講解，減少信息技術(shù)的課時(shí)被其他課程取代或占用的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)校、教師、學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

2.2 應(yīng)用多種的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。在目前的教學(xué)方式與模式中，例如小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)問題情境法、混合式學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)效率得到有效的提升，充分了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解能力與掌握能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2.3 因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生地區(qū)與個(gè)人之間的差異，在實(shí)際的教學(xué)中給學(xué)生教授基本的理論知識(shí)，采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生感興趣的事物采取具有針對(duì)性的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)游戲具有較強(qiáng)的興趣，教師對(duì)游戲的制作過程進(jìn)行充分講解會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力；學(xué)生對(duì)幻燈片的播放與演示具有較強(qiáng)的興趣，教師也可以將幻燈片的制作過程進(jìn)行解剖，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行同步教學(xué)。新課程改革的實(shí)際目的就是將理論知識(shí)在實(shí)踐中得到有效的應(yīng)用和展示，一方面鞏固學(xué)生理論知識(shí)的掌握和了解，另一方面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)。

綜上所述，在新課改的浪潮下，順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前最為關(guān)注的問題，新課改給教師與學(xué)生帶來新的機(jī)遇，也有壓力與挑戰(zhàn)。在新課程改革中，每個(gè)學(xué)科在教學(xué)更改與變化的過程中都會(huì)產(chǎn)生多多少少的問題與困難，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。在不斷改進(jìn)和完善中，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)綜合性人才。

[1]岳冬梅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及改善路徑 [J].電腦迷，2017(04).

[2]梁小娟.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問題及出路[J].高考，2016(30).

（作者單位：貴陽市觀山湖區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）