新課改背景下構建語文高效課堂策略

劉祖龍

新課改背景下構建語文高效課堂策略

劉祖龍

隨著新課改的推進，創建高效、優質的課堂越來越多地被教師和教育研究者所關注。但高中語文高效課堂在實施過程中出現了一些問題。本文針對高中語文高效課堂教學現狀中出現的問題進行探究，論述了打造“高中語文高效課堂”的有效途徑，以期對高中語文高效課堂提供參考。

新課改 語文高效課堂 策略

何謂高效課堂？高效課堂就是為了追求課堂教學效率和收益的最大化，使課堂教學的功能得到最大程度的發揮，在一節課的有限時間內最大限度地去完成教學任務，達到最終的育人目標。高效課堂主要研究兩個方面，一個方面是作為主導的老師，另一個方面是作為主體的學生。讓教師減輕教學負擔，提高教學效率；讓學生減輕學業負擔，提高學習效率，最終達到整體教學質量提高的效果。

但就筆者所了解到高中語文高效課堂的實施情況來看，高中語文課堂教學仍處于相對尷尬的境地：語文課普遍不受重視，尤其在理科班，經常是老師在講臺上神采飛揚，學生在課桌前埋頭苦算。大家都認為語文課聽與不聽對成績影響不大，相對于數理化，語文提分太難。這種功利的心理造成了語文課堂教學的低效。

其次，有些老師對于新課改的實質把握不到位。認為高效課堂就是多媒體教學、活動課堂。于是堂堂課有課件，失去了語文本色。節節課有活動，語文課變成了表演課，不重視知識和技能的教授。表面上，學生興趣濃厚，參與度高，但實際上卻收效甚微。

所以，構建真正讓學生受益、讓教師發展的“高效課堂”是十分必要的。這不僅是深入新課改的需要，更是教學實踐的需要。那么怎樣構建高效的語文課堂呢？筆者在多年的教學實踐中，認為應從以下幾個方面努力：

1.加強預習，自主探究

語文這門學科有自身的特點，需要學生在課前進行閱讀和思考，所以，教師要培養學生課前預習的良好習慣，這將極大地促進學生語文學習的效果。學生在進行預習時，先進行整體閱讀，了解課文大意，在這一過程中，對文中相關內容做好圈點勾畫，然后通過聯想和想象對文章進行遷移比較，溝通新舊知識，找到知識間的聯系，同時對文中的疑點提出自己的問題，然后進行換位思考，在解決問題的過程中加深對課文的理解，最后對預習收獲進行整理歸納，形成自己的知識結構。這樣的預習能夠大大提高學生的自主學習能力，有助于培養良好的閱讀習慣，為高效課堂的進行提供了保障。

2.重視誦讀，體會情感

語文是個主觀開放的學科，教師講授得再好也是一家之辭，與其教師把自己對課文的理解直接灌輸給學生，不如放手讓學生自己去感受。所以，要把對課文的誦讀放到重要的位置。很多老師一上課就讓學生通讀課文，整體感知，朗讀的方式無非是學生領讀、齊讀、指名讀。但是如此一來，在有些文章中，學生對作者寫作背景不了解，沒有真正理解課文，在這種情況下的誦讀很難起到應有的作用。

要想讓誦讀真正服務于高效課堂，最主要在于：把握好誦讀的時間和方式。首先在預習階段就讓學生去充分地閱讀文本，這樣就不用在課堂上再進行閱讀，從而浪費教學時間。最好的課堂誦讀時間應該是在一節課快要結束的時候，這時學生對文本內容有了充分地理解和感受再進行閱讀，既能加深學生對文章感情的體會，也是對課堂的小結。短篇的課文就整篇齊讀，長篇的文章選出彩的片段部分讀，人物對話多、表情豐富的、性格特征明顯的就分角色朗讀，情節連貫的就即興角色扮演。這就大大提高了課堂效率。例如，孫犁的《荷花淀》，其中“相約探夫”這一情節，可讓學生分角色朗讀，通過這樣朗讀感悟，四個年輕婦女鮮亮的個性躍然紙上，在學生的腦海里已有了情感體驗。而格律詩，如絕句和律詩則可采用個別讀或者齊讀的方法，有利于學生對文章情感的感悟，再如，婉約詞的情感細致豐富，特別適合女生個別讀，豪放詞的情境豪放粗獷，則適合男生個別讀或者齊讀。交叉使用多種誦讀的方式，可以增加學生對閱讀的興趣，而且可以使學生深入文本對話，走近作者。

不但如此，這種朗讀還能給學生以美的熏陶和情的感染。語言文字不單單具有工具性，還有人文性。它還集社會美、自然美、藝術美于一體，然后借助于文學作品表現出來。在教學過程中，教師要善于引導學生掌握正確的朗讀方法準確理解文意，體悟作品的情感。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中的豪放曠達之情，五柳先生的《歸去來兮辭》中的恬淡名利之閑情，歸有光的《項脊軒志》中的抒情言志等，都應該在誦讀中去細細地品味，方能體會出其中的深意。

能夠被編入教材的文章無一不是經受時間考驗的佳作，閱讀這樣的文章能夠培養學生的審美能力，提升學生的審美情趣，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，這正是語文的魅力。在課堂結束的時候讓學生朗讀課文，就是為了讓學生更加深入地體會文中的情感，與學生的個人體驗形成共鳴，這是語文教學不可替代的方法，也是高效課堂的有力保證。

3.提問高效，啟發性強

貫穿整個課堂教學的主要環節是提問。教師可以通過一系列的提問來把握整個課堂教學的節奏，教師提出的問題能否得到有效地解決也是評價整堂課教學效果的重要因素。因此，要實現語文課堂的高效，教師在教學環節中應提出具有啟發性和針對性的問題。

回顧語文的課堂教學，在教師所提問題中真正有價值的很少。有的問題太空洞，讓學生沒有思考的方向；有的問題讓學生很難作答，太突然，讓學生不知所措；有的問題缺乏答題的參照，學生的回答就會漫無邊際。這樣就會導致在課堂上出現各種各樣的問題，教師也一籌莫展，只能隨意地應付。在一次公開課上，老師對《湖心亭看雪》一文進行提問：作者是如何去湖心亭看雪的？學生有回答劃船去的，有回答穿著毳衣帶著爐火去的，接連幾個學生的答案顯然都不是教師所想的，教師最后沒有辦法，只好自己說出答案，是“獨往湖心亭看雪”的“獨”。這一現象反映出提問缺乏針對性。要是把這個問題稍微作些改變，如“作者去看雪的時候有多少人一起去”，這樣一問，學生們就不會似是而非的去回答了，這樣也為“有同行者，為什么作者要強調獨自賞雪呢”的問題做好鋪墊。

因此，為了提高課堂教學的效率，教師必須重視課堂提問。只有設置地問題具有針對性、啟發性，符合學生認知規律，才會促進學生積極、深入地思考，才能讓課堂提問變得更有效率。課堂提問能夠讓教師對學生的思維情況進行掌控，在學生回答問題的時候發現他們的不足，以此為依據來對課堂進度及時調整。

提問要源于課本，又要有利于教學目標的落實。通過提問來引起學生的學習興趣，促進學生的思考，培養學生的能力，最大限度地開發學生的潛能。學生回答完以后，教師的點評應該有一定的原則和標準，要能給學生起到引導的作用，不能一味去說“好”。有的老師就因為矯枉過正，對學生的所有回答都給予肯定和表揚，而不論其回答是否真正有價值，這樣的“老好人”式的評價，只會擾亂課堂，最后學生不僅收獲甚少而且思維不開闊。這樣來看，教學目標都無法達成，又何談什么高效？

4.師生平等，氣氛和諧

要構建高效的語文課堂，教師必須營造一種和諧、民主的課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情和學習興趣，這樣能促使學生更容易地接受知識，從而讓學生積極主動地去學習、思考，使語文課堂煥發活力。

具體到語文高效課堂中，首先體現在和諧的師生關系上。新課改強調教師角色的轉換，從“管理者”“絕對的權威”到“引導者”“平等的首席”，教師要放低身架，與學生平等對話，建立一個包容性強的課堂，形成一種互教互學的課堂氛圍，使學生充分發揮創造性思維，大膽質疑，發表自己的見解。一個好的老師善于營造輕松自由的課堂氛圍，在不動聲色中豐富學生的語言，展開學生想像的翅膀。作為老師應該營造環境鼓勵學生去展開想象，盡可能地創造條件激發他們思維的潛能。

例如在學習郁達夫的《故都的秋》中的第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”時，筆者一直在思考怎樣讓學生真正用心去感觸這段文字呢？后來打算通過以下幾個問題來實現：為什么作者要用“腳踏上去”？把“聲音也沒有，氣味也沒有”這句話換成“沒有聲音，沒有氣味”好不好？作者加了個“也”字，像是和另一種情景的對比，而這種情景又是大家所經歷過的的，到底是怎樣的一種情景？通過以上種種問題的提出，引導學生充分發揮想象，回憶過去的生活體驗，于是有人回答“雪”、有人說是“似花非花的雪花”、有人答“雪后觀景”。雖然很多學生并沒見過槐樹，也沒看過秋天槐樹落蕊的樣子，但通過發揮想像，學生們眼前出現了這樣一幅畫面：秋天的早晨，作者起床推開房門，意外地發現門前的庭院里槐樹的落蕊灑落一地，那情景就像詩中所寫的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”于是，童心未泯的作者帶著驚喜和好奇，在地面踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像冬天踏雪那樣會發出“嘎吱，嘎吱”的聲響，再捧一把聞一聞，“氣味也沒有”，和雪一樣清爽；掃帚掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這樣靜悄悄地走了，一種悲涼彌散開來。在想像中，學生走進了文本，走進了作者筆下凄美的畫面中，身臨其境地感受了故都的秋的清、靜、悲涼。

構建和諧的課堂教學氛圍其次要依靠教師的個人魅力。教師要將飽滿的熱情投入到課堂教學中，作為語文老師，要用自己深厚的文化底蘊和廣博的知識去吸引學生，以舉手投足間散發的個人魅力去感染學生，同時要提高自己的教學技巧，應善于借助多媒體營造氛圍來調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使學生愿學、樂學。現代信息技術的最大優勢是利用圖像，音樂，文字，動畫，動態的，三維音頻和視覺效果，全方位調動人的感官。例如在學習《再別康橋》一課時，老師可以借助多媒體展示康橋優美的景色，同時配上一段帶有淡淡憂傷的抒情音樂，再加上老師聲情并茂的朗誦，可以很快把學生帶入詩歌的意境中。這種身臨其境的課堂對學生有著無窮的吸引力，在這樣的課堂中學生愿意積極主動地去探索。能讓學生更直觀形象地深入文本與作者對話，給學生的思維以更大的發展空間，達到情境相融的教學效果。

總之，高效課堂的創建絕非一朝一夕之功，它需要長時間系統化的構建，需要教師、學生的共同努力，它的成功必將掀起全社會范圍內的教育革新，對學生的成長、祖國的未來起到至關重要的作用。我相信，當真正的高效課堂成為教學常態的時候，學習將不再是沉重的負擔而是歡樂的海洋，課堂將不再是思維的囚籠而是放飛的天空，屆時，不單單是教育質量的顯著提升，更是社會素質和綜合國力的巨大飛躍。

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（作者單位：安徽阜陽市成效中學）