跨文化交際下的大學(xué)英語教學(xué)模式分析

施秀川

跨文化交際下的大學(xué)英語教學(xué)模式分析

施秀川

近幾年以來，全球政治、經(jīng)濟和文化交流越來越頻繁，全球化趨勢在逐漸加快，市場經(jīng)濟環(huán)境也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了滿足社會主義現(xiàn)代化市場發(fā)展要求，我國學(xué)習(xí)英語的程度在不斷加深。在跨文化交際視野下，市場對于大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的英語理論知識，而且要熟練運用英語表達技能，具備跨文化交際能力，所以必須改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。因此，本文首先對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上探索了跨文化交際視野下的大學(xué)英語教學(xué)模式。

跨文化交際 大學(xué)英語 教學(xué)模式

隨著全球化發(fā)展進程不斷加快，世界各國之間的交流和溝通越來越頻繁。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為各個國家和民族之間的文化交流提供了良好的環(huán)境，這也讓跨文化交際的可能性不斷提升。十幾年以來，我國各大高等本科院校對大學(xué)英語教學(xué)模式展開了研究，通過借鑒和吸收國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，對我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了優(yōu)化改革，希望能夠進一步完善我國大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。但是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我國的大學(xué)英語跨文化教學(xué)仍然處于起步階段，必須加強對大學(xué)英語教學(xué)模式的研究探索，讓當代大學(xué)生熟悉英語國家的表達習(xí)慣和思維，掌握豐富的英語知識，適應(yīng)英語文化背景，從而更好地進行跨文化交際。

1.當前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題分析

1.1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。英語作為大學(xué)課程體系中的必修課程，其對于開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解西方國家文化起到重要作用，這也是跨文化交際的主要語言工具。按照國家教育部門發(fā)布的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》，其中明確指出當代大學(xué)生，不僅要掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，而且要具備跨文化交際能力，熟悉英語文化表達方式，了解英語文化背景。但是從實際教學(xué)情況來看，中國各大高等院校在英語教學(xué)中仍然以課本教材為主，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語言知識，教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語技能時，主要以模仿英語句型、詞匯、語法等方式來開展訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生深入了解英語文化背景和英語表達習(xí)慣。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的英語語言基本功非常扎實，但是對于英語文化不夠了解，不熟悉西方國家的風(fēng)土人情，容易出現(xiàn)交流習(xí)慣偏差。而且在大學(xué)英語教學(xué)中，主要通過四六級英語考試來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有些學(xué)生雖然取得了較高的考試成績，但是缺少良好的實際應(yīng)用能力，無法在實踐中利用英語知識和技能進行跨文化交際，教學(xué)評價模式過于單一、死板。

1.2 當前大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題

1.2.1 當前大學(xué)英語教學(xué)模式中跨文化交際意識匱乏。和西方發(fā)達國家相比，我國對于跨文化交際的研究時間比較短，而且進行跨文化交際的發(fā)展速度比較緩慢。最初在二十世紀五六十年代時，西方發(fā)達國家就開始對跨文化交際展開了深入研究，并且在高等教育體系中形成了完善的跨文化教學(xué)模式。而我國對于跨文化交際的研究起步于二十世紀八九十年代，并且在長期的發(fā)展過程中進程比較緩慢，沒有受到人們的重視，在大學(xué)英語教學(xué)中，缺少跨文化交際意識，無法熟練應(yīng)用跨文化交際理論。

1.2.2 大學(xué)英語教學(xué)中對于跨文化交際理論的重視程度不足。自古以來，語言和文化之間存在一種密切相連的關(guān)系，語言屬于文化的載體，對于宣傳文化起到重要作用。所以在發(fā)展和宣傳文化時，必須利用語言交流來進行文化傳播。目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，對于西方文化的重視程度不足，跨文化交際理論不夠成熟，沒有深入了解文化和語言之間的緊密關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的英語知識面過于狹窄，不利于學(xué)生的思維拓展。

2.跨文化交際下構(gòu)建全新大學(xué)英語教學(xué)模式的策略分析

2.1 在大學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過于枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了吸引學(xué)生的注意力，可以在大學(xué)英語教學(xué)中引入英語國家的電視電影作品，利用這些趣味性、故事性的影視作品，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊感，讓學(xué)生從這些影視作品中感受國外的文化價值取向，了解英語詞匯的文化內(nèi)涵，比如：在英語電影中紅茶是“black tea”，而不是從字面上表示為“red tea”。因此，只有拓展學(xué)生的知識視野，深入了解西方文化內(nèi)涵，才能和西方人們進行跨文化交際。

2.2 在英語課堂教學(xué)中運用西方語言表達習(xí)慣。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要運用外國日常語言和學(xué)生進行溝通交流，通過運用西方語言表達習(xí)慣來講授英語知識，能夠讓學(xué)生融入西方語言文化表達氛圍，在日常生活中更加流暢地運用英語基礎(chǔ)知識和表達技能，逐漸養(yǎng)成英語語言的表達習(xí)慣。

3.結(jié)語

綜上所述，在跨文化交際視野下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解西方語言文化，學(xué)會運用西方語言表達習(xí)慣，融入西方文化語境，才能提升大學(xué)生的跨文化交際能力。

[1]王欣.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式分析 [J].華人時刊旬刊,2011 (11).

[2]姬璐.跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].林區(qū)教學(xué),2015(11)：41-42.

[3]劉陽.跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].速讀旬刊,2015(12).

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)）