動詞recognize和admit的語言差異性研究

孫世軍

動詞recognize和admit的語言差異性研究

孫世軍

本文采用語料庫語言學(xué)的研究方法，分析了recognize和admit這對同義詞的語言差異。運(yùn)用COCA語料庫提取語料，并運(yùn)用其檢索軟件分析其在不同語域的分布頻率。此外，隨機(jī)抽取約500條可用語料并借助BFSU Collocator1.0對其進(jìn)行搭配和語意韻的分析。通過對比研究，以期發(fā)現(xiàn)其共性和差異性進(jìn)而對語言研究和教學(xué)起到一定的啟示和借鑒。

美國當(dāng)代英語語料庫 同義詞 語域 語義韻

1.介紹

目前在英語教學(xué)中，尤其是在中學(xué)階段，同義詞辨析成為詞匯教學(xué)和英語考試的重難點(diǎn)。盡管老師已經(jīng)解釋了某對同義詞，比如recognize和admit這對動詞同義詞，很多學(xué)生還是會有多種困惑。雖然現(xiàn)在的工具書，如詞典等也會給出同義詞辨析，但是其解釋往往流于空泛，詞匯的縱深信息提供得不夠充分。傳統(tǒng)上，同義詞辨析通常是從詞義、色彩、搭配等方面進(jìn)行對比分析。但是傳統(tǒng)的辨析依舊是依靠人的主觀判斷，還處于定性分析階段，而定量數(shù)據(jù)的支持力度不夠，往往不能準(zhǔn)確地反應(yīng)出詞語的根本面貌。鑒于此，本文試圖從語料庫語言學(xué)的角度，基于美國當(dāng)代英語語料庫對recognize和admit這對動詞同義詞進(jìn)行檢索考察，探索這一對詞匯在不同語域中的詞頻分布差異，通過分析詞匯搭配，揭示出它們不同的搭配關(guān)系和語義韻等語言特征，以期發(fā)現(xiàn)其差異性進(jìn)而對外語研究和教學(xué)起到一定的參考和借鑒。

2.研究方法

2.1 研究假設(shè)

基于上述文獻(xiàn)綜述以及歸納推理，我們提出以下問題：

（1）recognize和admit這對同義詞在不同語域（口語、小說、雜志、報紙和學(xué)術(shù)文章）中的分布頻率是否存在差異？

（2）這對同義詞在搭配關(guān)系和語義韻方面是否也存在差異？

2.2 研究方法與過程

本文采用語料庫語言學(xué)的研究方法，描寫和解釋相結(jié)合。基于美國當(dāng)代英語語料庫 (COCA)，對recognize和admit這對同義詞進(jìn)行檢索并提取語料。據(jù)統(tǒng)計，recognize在該語料庫中共出現(xiàn)28553次，每隔50行取一條語料。經(jīng)人工刪除重復(fù)的、不符合考察范圍的無效語料，最終剩余有效語料400多條作為研究對象；admit共出現(xiàn)17450次，每隔40行取一條，最終剩余有效語料約400條。將這些有效語料進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換并最終導(dǎo)入BFSU Collocator1.0用于進(jìn)一步的處理和分析。

3.研究結(jié)果

3.1 Recognize和admit在不同語域中的詞頻分布差異

語域這一概念最早是由Raid在1956年提出，后經(jīng)Halliday等人進(jìn)一步發(fā)展并完善。根據(jù)Halliday，實(shí)際的語言活動包含了三大要素：語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode），其中任何一個要素的變化都會引起實(shí)際交際意義的變化，從而引發(fā)語言的變異，產(chǎn)生新的語域。由于同義詞在不同的語域中往往會呈現(xiàn)出不同的頻率特征，所以統(tǒng)計其在不同語域中的頻率分布差異，對學(xué)習(xí)者同義詞的合理運(yùn)用和“語域意識”的培養(yǎng)將會產(chǎn)生積極的作用，也有利于學(xué)生對同義詞的了解和辨析。

對于動詞recognize和admit兩個詞在不同語域中的分布頻率，參照了美國現(xiàn)代英語語料庫（COCA）所提供的頻率分布數(shù)據(jù)。從其每百萬詞中的分布頻率來看，recognize多用于學(xué)術(shù)文章語域之中，其分布頻率為89詞次，而在口語、小說、雜志和報紙這四種語域中的分布頻率分別約為31、30、43、32次，差異不大；admit在這五種語域中分布較為均衡，分別約為15、19、15、14、12詞次。因而動詞recognize多用于正式語體，尤其是學(xué)術(shù)文章，而admit無明顯分布差異，但是從總體上看admit的使用頻率沒有recognize高。

從以上的頻率分布調(diào)查來看，對于recognize和admit的辨析如果僅僅從概念意義出發(fā),是較難辨析出同義詞之間的細(xì)微差異。但是如果從語域的頻率分布情況出發(fā),就可以發(fā)現(xiàn)同義詞在語域中的不同分布概率，從而可以根據(jù)不同語域選取同義詞，這種方法對同義詞的取舍能夠起到一定的指導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)者能夠深化對同義詞的認(rèn)識和理解，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

3.2 動詞recognize和admit兩詞的搭配與語義韻差異

上世紀(jì)50年代，英國著名語言學(xué)家Firth（1957）就提出了搭配（collocation）的概念。Firth認(rèn)為，搭配是詞語之間的結(jié)伴關(guān)系。在語料庫檢索行中，以節(jié)點(diǎn)詞為中心左右的詞數(shù)之和為跨距，跨距內(nèi)每個位置上出現(xiàn)的詞即節(jié)點(diǎn)詞的搭配詞。此外，在詞語搭配研究中，研究者發(fā)現(xiàn)有些詞項(xiàng)的搭配行為顯示著一種特殊的趨向：它們習(xí)慣性地吸引某一類具有相同或相似語義特點(diǎn)的詞項(xiàng)構(gòu)成搭配。由于這些具有相同或相似語義特點(diǎn)的詞項(xiàng)習(xí)慣性地、反復(fù)地與節(jié)點(diǎn)詞在文本中共現(xiàn)，其語義相互感染、相互滲透，節(jié)點(diǎn)詞也就被‘傳染’上了有關(guān)的語義特點(diǎn)，它的整個語境內(nèi)也就形成一種特殊的語義氛圍。這種語言現(xiàn)象即為語義韻（semantic prosody）。Stubbs進(jìn)一步將語義韻大體上分為三類：消極語義韻、中性語義韻和積極語義韻。消極語義韻表現(xiàn)為節(jié)點(diǎn)詞吸引的詞語幾乎都具有強(qiáng)烈的消極語義的特點(diǎn)，整個語境彌漫著一種強(qiáng)烈的消極語義氛圍；積極語義韻則表現(xiàn)為被節(jié)點(diǎn)詞所吸引的詞語完全或幾乎完全都具有積極的語義特點(diǎn)，呈現(xiàn)出積極的語義氛圍；而中性語義韻既吸引消極詞匯有吸引積極詞匯，或者既不積極也不消極的詞匯。傳統(tǒng)詞匯學(xué)的褒貶色彩指的是詞匯本身的情感色彩，是詞語本身的屬性，而語義韻是詞項(xiàng)與搭配項(xiàng)之間的一種語義偏好，是因搭配而產(chǎn)生的。因此，語義韻概念的引入對于同義詞態(tài)度標(biāo)示功能的確定會起到很好的解釋作用。

本文檢索方法參照Krihnamurthy對搭配的理解，即有意義的搭配詞是指在被研究詞的兩側(cè)5個詞的范圍內(nèi)出現(xiàn)頻數(shù)比按平均分布所期望出現(xiàn)的頻數(shù)高得多的詞。本文采用的方法是MI值測量法。由于筆者精力有限，本文只對節(jié)點(diǎn)詞的右側(cè)名詞搭配詞進(jìn)行統(tǒng)計和分析，以確定其顯著搭配詞。由于篇幅有限，本文只提供了該組近義詞的高頻搭配詞前十名情況如下：

節(jié)點(diǎn)詞recognize

搭配詞importance MI值是5.11；搭配詞people MI值是5.08；搭配詞need MI值是4.33；搭配詞value MI值是4.15；搭配詞strength MI值是4.09；搭配詞voice MI值是3.78；搭配詞name MI值是3.73；搭配詞problem MI值是3.45；搭配詞fact MI值是3.42；搭配詞sign MI值是3.2。

節(jié)點(diǎn)詞admit

搭配詞student MI值是6.76；搭配詞mistake MI值是5.32；搭配詞ignorance MI值是5.21；搭配詞wrongdoing MI值是5.14；搭配詞people MI值是4.35；搭配詞problem MI值是4.29；搭配詞truth MI值是3.85；搭配詞defeat MI值是3.72；搭配詞guilty MI值是3.54；搭配詞thing MI值是3.03。

搭配詞的統(tǒng)計表明，admit常與表示錯誤、失敗等較為消極的名詞連用，如mistake、problem、ignorance、guilty等，而與recognize搭配的名詞多表示中性概念，如人們、需要、價值、力量等。由此可見，admit具有明顯的消極語義韻傾向，而recognize其右側(cè)搭配詞中中性意義的搭配詞所占比重較大，因而基本為中性語義韻。

基于語料庫的詞語語義韻研究，能夠使學(xué)生在整體上感知詞語的色彩傾向，能夠在深度及廣度上拓展學(xué)生的視角。這種研究在一定程度上對于同義詞因部分含義重合而產(chǎn)生的理解和運(yùn)用的困惑起到消減的作用，對于傳統(tǒng)上的基于直覺和主觀判斷的同義詞辨析方法起到了一種補(bǔ)充作用，也為學(xué)習(xí)者進(jìn)行同義詞辨析提供了一種可行的學(xué)習(xí)和參考方式。

4.總結(jié)

本文從語料庫語言學(xué)的角度出發(fā)，基于美國當(dāng)代英語語料庫以及BFSU Collocator1.0對recognize和admit這對同義詞進(jìn)行檢索分析，發(fā)現(xiàn)recognize比admit更為正式，常用于學(xué)術(shù)文章中。admit明顯呈消極語義傾向，與馮恩玉，吳蕾研究結(jié)果一致，而recognize無明顯的語義傾向。

這種基于語料庫的研究方法在語言教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)中起到較大的作用。一方面使同義詞的辨析更加主觀，有說服力，使學(xué)生更容易把握住同義詞的差異；另一方面也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因而在詞匯教學(xué)中要重視語料庫的作用，增加其使用頻率。美國當(dāng)代英語語料庫作為一個免費(fèi)開放的語料庫，對語言學(xué)習(xí)者來說也是一個進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)很好的方法和資源，學(xué)生也可根據(jù)自己的需求對其進(jìn)行探索和利用以輔助自己的學(xué)習(xí)。

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（作者介紹：孫世軍，廣西大學(xué)外國語學(xué)院2015級在讀碩士研究生）