淺談民族地區(qū)學(xué)校的班主任工作

章蓉蓉

淺談民族地區(qū)學(xué)校的班主任工作

章蓉蓉

我工作的學(xué)校是在一個(gè)少數(shù)民族聚居地區(qū)，在少數(shù)民族地區(qū)，由于受地理環(huán)境的地域差異，及民族的個(gè)性心理等特殊因素的影響，既給班主任工作帶來了與漢族地區(qū)班主任工作很多完全不同的要求，同時(shí)也給班主任工作帶來了新的困難。

第一，少數(shù)民族地區(qū)班主任管理工作缺乏學(xué)生家庭、家長的有效配合。學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生家庭一般都居于較為偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通、通訊不便，很多學(xué)生因?yàn)榈乩憝h(huán)境的限制，家長親自到校找班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況很少，一些家長不懂漢話，班主任和他們完全就無法溝通。

第二，少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中有不易管理的地方。

少數(shù)民族學(xué)生大多生性豪爽，性格倔強(qiáng)，在學(xué)校中因?yàn)檫`反紀(jì)律被老師批評(píng)時(shí)，很容易因?yàn)閷?duì)老師的批評(píng)方式、言語不能接受而與老師發(fā)生沖突。部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件差，容易因自卑而表現(xiàn)得過度自尊，在與同學(xué)相處中會(huì)因一點(diǎn)小事而動(dòng)怒，進(jìn)而大動(dòng)干戈；還有部分學(xué)生會(huì)因自卑而封閉自我，缺乏與其他同學(xué)正常的溝通交流。

如何處理好少數(shù)民族地區(qū)班級(jí)管理中的這些困難，對(duì)于班主任來說就需要有更高的要求了，為此少數(shù)民族地區(qū)的班主任老師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時(shí)在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生而建立起良好的班風(fēng)，明確班級(jí)管理培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的少數(shù)民族人才。

1.盡量建立完善的家長聯(lián)系檔案，爭取家長配合。少數(shù)民族地區(qū)的老師特別是班主任要與少數(shù)民族學(xué)生家長搞好民族團(tuán)結(jié)，經(jīng)常與他們交流談心，使他們懂得各民族是平等的，構(gòu)建和諧的民族關(guān)系。所帶的班級(jí)新生入校時(shí)，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)資料，登記時(shí)十分仔細(xì)，要詢問是否有家長陪同，有家長陪同的一定要和家長見面交談，向他們說明學(xué)校、班級(jí)的管理規(guī)定和要求，并詢問清楚在就讀地區(qū)有無監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行看管監(jiān)護(hù)，留下監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，以便學(xué)生違反紀(jì)律或有其他事情需要家長配合時(shí)方便聯(lián)系。

2.構(gòu)建和諧的民族關(guān)系，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，樹立良好班風(fēng)。少數(shù)民族地區(qū)班級(jí)結(jié)構(gòu)中，班上有三分之一學(xué)生為當(dāng)?shù)刂饕贁?shù)民族學(xué)生，因?yàn)槊褡彘g性格、生活習(xí)慣、語言等方面的差異，班主任管理工作中要注意分層管理，同時(shí)又要利用有效管理促進(jìn)各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)、融合，營造一種積極、樂觀、和諧的班級(jí)氛圍。

教師在要求學(xué)生尊重老師的人格、尊重老師的勞動(dòng)的同時(shí)，也要尊重少數(shù)民族學(xué)生的人格，要建立健全現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，特別是建立正確的少數(shù)民族學(xué)生觀。嚴(yán)格要求是尊重的表現(xiàn)，尊重又是嚴(yán)格要求的前提。正如馬卡連科所說：“教師的基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。”民族地區(qū)的老師要教風(fēng)民主，平易近人，教師就要抑制自我中心意識(shí)，并主動(dòng)接近少數(shù)民族學(xué)生，在教學(xué)工作中，要鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論。在班級(jí)管理工作中，當(dāng)意見有分歧時(shí)，應(yīng)盡可能同少數(shù)民族學(xué)生商量解決，甚至可以表決的方式解決。切忌指責(zé)、埋怨或強(qiáng)行命令。

3.愛就是教育。沒有愛就沒有教育，班主任只有用自己的愛與耐心才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)較差，行為習(xí)慣差，容易受到同學(xué)的歧視、排斥，加上不善于與老師交流，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。班主任要耐心地了解這些學(xué)生的家庭情況，關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際困難，重拾學(xué)習(xí)信心。

實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律是愛心的奉獻(xiàn)，是以心發(fā)現(xiàn)心。一個(gè)和悅的眼神，一句關(guān)心的話語，一個(gè)輕柔的撫摸，都會(huì)在學(xué)生的心田注入股股暖流。教師的愛是一種特殊工具，激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，促使學(xué)生懂得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。教師的愛會(huì)增強(qiáng)教育感化的力量。愛是做好班主任工作的催化劑，學(xué)生會(huì)在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育。

4.塑造成熟人格魅力，提高班主任影響力。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。當(dāng)班主任成功與否，關(guān)系到整個(gè)班的發(fā)展，關(guān)系到育人工作的成功與否。雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”班主任就是一班之靈魂。管理一個(gè)班級(jí)猶如管理一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任不僅要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生具有高尚的情操，而且要在創(chuàng)造師生和諧交流，加強(qiáng)心靈互動(dòng)上下工夫，更要在塑造老師的人格魅力方面下工夫。寬厚灑脫的人格魅力是班主任老師感悟?qū)W生心靈，走向智慧之門的金鑰匙，成熟完美的人格魅力是班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，駛向成功彼岸的燈塔。

總之，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生具有競爭力和創(chuàng)造性是每位少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面臨的重要課題，要把學(xué)生塑造成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)劇烈競爭所需要的人才，就要從學(xué)生身心民展的客觀規(guī)律出發(fā)，更新教育理念，運(yùn)用新的教育方法與手段，去探索實(shí)踐。班主任老師更要重視自身素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生而建立起良好班風(fēng)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展造就一批高素質(zhì)的人才。

(作者單位：甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校）