高職院校全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐初探

張 欣

高職院校全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐初探

張 欣

我院作為省內(nèi)唯一以外國(guó)語為主的高職院校。學(xué)院認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力至關(guān)重要。自2016年起，學(xué)院在課內(nèi)外全面推進(jìn)“369PGT”英語學(xué)習(xí)模式，在英語口語教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)探索。本文從全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式涵義、全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐及改革方案等方面進(jìn)行總結(jié)和探討。

全口徑PGT 英語學(xué)習(xí)模式 實(shí)踐

1.全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式涵義

我院作為省內(nèi)唯一以外國(guó)語為主的高職院校。學(xué)院認(rèn)為培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力至關(guān)重要。堅(jiān)持以“突出涉外特色、面向外向型企業(yè)、培養(yǎng)外語特長(zhǎng)的應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位，以“外語+技能”為人才培養(yǎng)特色，積極推進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革 ，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、特色鮮明、就業(yè)前景好的、懂專業(yè)、會(huì)外語的優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，全面推行“全口徑369PGT”英語學(xué)習(xí)模式，并實(shí)施應(yīng)用英語綜合能力測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)院頒發(fā)的應(yīng)用英語能力水平測(cè)試（證書），以提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

“全口徑369PGT”學(xué)習(xí)模式中，PGT分別代表可采取partner搭檔、group小組、team團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的全口徑學(xué)習(xí)模式。“全口徑369PGT”學(xué)習(xí)模式即在三學(xué)年中，每天掌握一句，一年掌握300句，兩年掌握600句，三年掌握900句；也可理解為專業(yè)英語300句，公共英語600句，共掌握900句；還可理解為應(yīng)用外國(guó)語能力等級(jí)測(cè)試的內(nèi)容。一級(jí)測(cè)評(píng)范圍為300句；二級(jí)測(cè)評(píng)范圍為600句，三級(jí)測(cè)評(píng)范圍為900句。

2.全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐及改革方案

學(xué)院在2016級(jí)學(xué)生開展試點(diǎn)，全面推行全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式，并取得了一定成效，根據(jù)學(xué)院多次的學(xué)情調(diào)研，領(lǐng)導(dǎo)、老師及同學(xué)們的意見和建議，對(duì)369PGT英語的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，提出如下實(shí)踐及改革方案：

2.1 增加課堂訓(xùn)練時(shí)間。將初擬并實(shí)施的每堂課學(xué)習(xí)用時(shí)15分鐘改為45分鐘。

2.2 改革考核方式。期末考試擬采取統(tǒng)一筆試（50分）和口試（50分）的方式結(jié)合。筆試內(nèi)容出自新航標(biāo)教材。口試測(cè)試369PGT學(xué)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容，口試的50分由學(xué)生平時(shí)口語練習(xí)表現(xiàn)分（25分）和期末考試分（25分）兩部分組成。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

2.3.1 糾音。任課教師在講授學(xué)習(xí)手冊(cè)時(shí)，挑出重難點(diǎn)詞匯同時(shí)補(bǔ)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，盡可能規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)。

2.3.2 詞匯句型講解。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)其中的重難點(diǎn)詞匯，短語搭配，句型進(jìn)行適當(dāng)解釋說明。

2.4 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。在學(xué)習(xí)完某一個(gè)情景對(duì)話之后，教師應(yīng)下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生背誦，在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以要求學(xué)生自己組隊(duì)設(shè)計(jì)對(duì)話。在下一次課時(shí)，教師務(wù)必檢查學(xué)生的完成情況并做好分?jǐn)?shù)記錄。要確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演或背誦。

2.5 分層次差異化教學(xué)。不同班級(jí)的英語基礎(chǔ)或者同一班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都有很大差異，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上的不一致，教師需根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，可以幫助培養(yǎng)和提升不同層次學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生克服對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒。

2.6 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，采用微課、云班課等信息化教學(xué)手段，做到做中學(xué)，做中教。組織學(xué)生開展各種口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。“全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式”營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，無論是課堂教學(xué)，還是課外自主學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生多說多練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可結(jié)合教材及配套的手機(jī)APP應(yīng)用、電腦端，進(jìn)行課內(nèi)與課外、線上與線下自主探究學(xué)習(xí)。

3.全口徑PGT英語學(xué)習(xí)模式學(xué)生管理實(shí)踐及改革措施

3.1 將“369PGT英語學(xué)習(xí)計(jì)劃”納入年度“學(xué)風(fēng)創(chuàng)優(yōu)工程”，我院各學(xué)部每學(xué)年評(píng)選“369PGT英語學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”若干，授予獲獎(jiǎng)學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)，在學(xué)年度專業(yè)素質(zhì)成績(jī)考核中加3分。

3.2 明確規(guī)定我院早自習(xí)學(xué)生自學(xué)369PGT英語學(xué)習(xí)手冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容，晚自習(xí)至少學(xué)習(xí)半小時(shí)，該項(xiàng)工作具體由帶班輔導(dǎo)員督促落實(shí)。

3.3 我院各學(xué)部圍繞“369PGT英語學(xué)習(xí)計(jì)劃”組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.4 輔導(dǎo)員具體組織落實(shí)學(xué)生早、晚自習(xí)“369PGT英語學(xué)習(xí)計(jì)劃”工作，納入輔導(dǎo)員工作考核，與輔導(dǎo)員學(xué)期工作績(jī)效掛鉤。

3.5 輔導(dǎo)員組織該項(xiàng)工作，學(xué)生工作處按早自習(xí)1個(gè)學(xué)時(shí)，晚自習(xí)1個(gè)學(xué)時(shí)認(rèn)定該課程的實(shí)踐教學(xué)工作量，計(jì)入輔導(dǎo)員學(xué)期教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。

1.陳曉堂、鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)和研究出版社,2002

2.郭麗麗.高職英語教學(xué)職場(chǎng)化的探討[J].職教論壇，2014（2）:76—79

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）