淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

向成洪

淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

向成洪

在新形勢下，教育部不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容實施改革，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化。目前，新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育提供新的方向，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分領(lǐng)略到“數(shù)學(xué)源于生活”的含義，導(dǎo)致授課過程中語言過于理論化，教學(xué)方式過于枯燥，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門專業(yè)科學(xué)習(xí)的積極性，面對生活中的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生沒有辦法直接運用課堂上所學(xué)到的知識解決實際問題。根據(jù)筆者多年以來的教學(xué)經(jīng)驗，提出實現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾個整改措施。

新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化 整改措施

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，受到新課程改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)儲備專業(yè)的教學(xué)理論，針對教學(xué)過程中遇到的各種難題，提出解決辦法。在課堂教育中，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，將數(shù)學(xué)生活化，在教師的科學(xué)化干預(yù)下，使得小學(xué)生重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門專業(yè)學(xué)科的趣味性，在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)理論，在生活中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

一.在教育新形式下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編寫，主要是參照了小學(xué)生在生活中會遇到的一些數(shù)學(xué)問題，爭取小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)到的東西運用到實際生活中去。在新課標(biāo)內(nèi)容中，很多習(xí)題內(nèi)容與小學(xué)生的生活情境非常相似，例如說：一斤蘋果3元錢，五斤蘋果多少錢？小明要買鉛筆，每只鉛筆要八毛錢，可是他只帶了4元錢，購買幾只鉛筆？前一個題目要運用到數(shù)學(xué)加法或者乘法運算，后一個題目要運用到處罰或者減法運算，這樣聯(lián)系實際生活的習(xí)題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再那么枯燥無味，有一定的趣味性，小學(xué)生也就對數(shù)學(xué)有了興趣。利用生活中的經(jīng)驗，編寫數(shù)學(xué)教材，可以使得數(shù)學(xué)知識不再那么抽象化，從而逐漸的走向具體化與形象化。

二.實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程中，小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課堂上的理論，而數(shù)學(xué)教師的主要認(rèn)識就是傳授這些數(shù)學(xué)理論，學(xué)校與家長只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不重視小學(xué)生是否擁有形象思維來認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于，數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方法，一切教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新教學(xué)路線，開展趣味課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以朝著生活化方向轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教育不再那么枯燥。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維

當(dāng)前處在信息時代的小學(xué)生，他們的思維不再是僅僅局限在課本上的邏輯思維，而是越來越傾向于形象思維，這樣的思想特點促進(jìn)教學(xué)生活化的發(fā)展，提高教學(xué)的水準(zhǔn)。以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維為基礎(chǔ)，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，這是一個比較復(fù)雜的成生活化的思維。通過實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)生自己會在日常生活中發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題。比如說，在對于《時間的認(rèn)識》這一堂課上，老師教會學(xué)生如何正確認(rèn)識時間，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己家的鐘表是怎樣運轉(zhuǎn)的，看著鐘表的秒針在不停的旋轉(zhuǎn)，會在小學(xué)生腦海中形成一個時間的概念。從這個角度出發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)呈現(xiàn)著生活化的目的，可以有效有效提高小學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生可以從全新的角度認(rèn)識到數(shù)學(xué)究竟是怎么一回事。

2.創(chuàng)新教學(xué)路線

教師的作用幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門專業(yè)科的熱情，完善小學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，在日常生活過程中，其實有豐富的教學(xué)資源可以利用，知識沒有得到數(shù)學(xué)教師很好的重視。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生最熟悉的一些生活中的元素入手，創(chuàng)新教學(xué)路線。比如說，每個小學(xué)生都會吃一日三餐，那么這一日三餐的費用是多少？早餐是一碗豆?jié){一根油條，消費了多少錢？午餐是雞蛋餅與小米粥，又花費了多少錢？晚餐是去別人家吃的，為自己家省下多少錢？當(dāng)小學(xué)生在生活中這種數(shù)學(xué)計算意識，也就不難實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一目標(biāo)。

3.讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

在數(shù)學(xué)課堂中，教師站在講臺上為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在下面聽講，當(dāng)然不是每個學(xué)生都可以跟得上老師的講課的節(jié)奏，然而教師又不知道下面的學(xué)生是否能夠完全明白，雖然教師授課內(nèi)容完全沒有問題，但是有些學(xué)生卻是一知半解，這種問題幾乎在每個課堂上都會時有發(fā)生，這是由于學(xué)生的思維邏輯與教師的思維邏輯是不同的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展“趣味課堂”，開展各種有關(guān)于有利于數(shù)學(xué)教育的趣味活動，小學(xué)生一般都是喜好玩樂的，會積極參與這些趣味活動，并且投入自己的熱情，教師仍然開始在活動中為學(xué)生提供講解，達(dá)到寓教于樂，事半功倍的目的。例如：在人民幣的認(rèn)識這這一堂課上，教師可以請一位學(xué)生扮演商人的角色，在課堂中向?qū)W生出售學(xué)習(xí)用品，其它的學(xué)生作為消費者購買這些物品，教師在當(dāng)中負(fù)責(zé)向?qū)W生講明白這學(xué)生用品所對應(yīng)的價值，以及錢幣與錢幣之間應(yīng)該如何換算。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)業(yè)生涯中的一個開始。所以實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是及其必要的，先通過小學(xué)期間打好孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為日后開展更專業(yè)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育提供了保障。

[1]王瑩.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].讀與寫，2016，(05):210．

[2]曲連永.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2015,(19):119．

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學(xué)校）