小學音樂欣賞課堂教學實踐探析

林 堅

小學音樂欣賞課堂教學實踐探析

林 堅

音樂欣賞是培養學生對音樂的興趣、拓寬視野、提高感知和感受美的能力的有效途徑。文章以情感體驗提高審美為核心教育等方面進行解析，讓欣賞課程更好的發揮在小學音樂課堂的教學作用。

小學音樂 課堂實踐 情感體驗

音樂欣賞課是在教學過程中進行音樂綜合教學的一種有效方式，對于音樂最著重的就是聆聽，在聆聽的過程中感受音樂的情緒、情感、速度、力度等音樂要素并產生聯想畫面、身臨其境、以情悅音，通過音樂聲勢律動等形式對音樂進行體驗感知，這樣才讓音樂欣賞課程立體、有血有肉。同時通過欣賞音樂，讓學生從體驗中得到美的享受、培養學生的音樂興趣、提高學生的音樂感知力與審美能力、陶冶情操。

一.小學音樂欣賞課堂表現要素

不同年段對音樂欣賞的課堂表現差異明顯。小學低年級在音樂欣賞課程教學中，主要的音樂表現要素就是對自然界的各種聲音形成整體的認知，并結合自己對生活中的各種感悟，能夠簡單的對一些聲音或者樂器進行模仿表達，并能對不同的聲音能有清晰的辨別力，能感覺出男聲、女聲、童聲等聲色表現，能簡單的感知到音樂的不同強弱表達；小學中年級對音樂有基礎認識，對于中國樂器中的不同樂器能有一定的認知，能夠對節拍有一定的辨別，并對音樂主題中的基本段落，對運用體態或者線條作出相應的表達反應，形成對情緒的整體控制；小學高年級學生對音樂有更高的認識力，能了解中國民族音樂，并能對地域性的音樂民歌表達有一定的認知，對于戲曲等不同的曲藝音樂形式，能形成不同風格的展現，并了解世界音樂的不同表達，對不同的音樂風格能有自己獨到的理解力。

二.音樂欣賞課程定位分析

1.學生定位。對于學生的定位也就是我們所說的學情分析。小學階段的孩子如果你不對學生學情進行定位，在課堂教學上就會有很多的無效教學現象出現。比如人教版小學音樂二年級上冊有一課為《大頭娃娃》，“大頭娃娃”是一種民俗道具，舞蹈演員頭上戴著大大的類似頭盔的東西，在一些大型活動上都會見到。有的教師在課程導入部分創設情境，為學生準備了“大頭娃娃”的道具，但當教師帶著“大頭娃娃”出現在教室時，出乎意料，有的孩子被眼前的景象嚇哭了。教師的好心卻得到了相反的收益，這就是對學生的定位出現了偏差，低段的學生還沒有形成完整的認識世界的能力，直截了當的教學方式并非完全適合。

2.教師教學定位。教師除了要具備音樂教師應有的音樂素養，更應該具備自我的教學特色。在教學特色上，每個人都應發揮自己的強項。比如你擅長演唱，可在音樂聲音處理上著重教學，讓學生體會旋律的進行、對歌詞進行深度解析，讓學生從詞曲上充分體會并感同身受，這樣的情緒情感通過聲音表現出來，更好地詮釋了音樂。如果你擅長舞蹈，可從音樂旋律上下足功夫，比如柔美的音樂如何讓學生用動作來展現呢?在這里并非讓學生單純的去理解什么是柔美，可以通過聯覺。柔美可以是聽見南方姑娘的吳儂燕語，可以是看到大自然中微風輕輕吹過柳葉，可以是感受到陽光曬在身上的溫暖，柔美還可以用顏色來代替，太陽的橙色、天空的藍色等等。

三.特色教學模式實踐探析

在課程導入中，多重導入方法對激發學生學習興趣有著巨大的作用，而學生興趣的激發更是學習的動力。激趣，成為了導入環節最重要的目的。圖片導入、故事導入、視頻音頻導入、猜謎導入、游戲導入都是非常有效的導入方式，每一種導入方法都有一定的側重，教師可從中選擇。比如低段的學生可用學生參與性較強的方式導入，比如猜謎導入、游戲導入;高段的學生可用圖片導入、故事創編、視頻音頻方式導入，讓高段的學生充分感受，自我創設情境并融入進去。在我的課堂上，視頻成為了最主要的激趣用具。

多重感知，顧名思義就是要運用多種方式方法讓學生充分地感受到音樂、知曉音樂。要讓學生在短暫的課堂上充分感知音樂，就要有有效、高效的教學方式方法。

首先音樂是聆聽的音樂，那么聽就是重中之重。聆聽是讓學生充分感知的基礎，簡單卻也有效。

視覺的結合也是良好的方式。對于學生而言，課堂上的視頻觀看是一種期待，視頻不僅是一種開闊視野的道具，更是對教學具有扶持優化作用的教學方式。通過視頻的觀看，學生可以更具象地感受到音樂的產生與發展，而對于演奏樂器的形象結構、演奏姿勢、方法技巧等方面也能夠直觀的辨別與學習。

演唱，在欣賞課程中也不可缺少。對旋律的演唱能夠加強學生對旋律的感知，從演唱中更好的感知音樂中的音樂要素，通過自己的演繹更加貼近音樂。

身體也是一個需要積極發揮作用的器官。柯達伊手勢、奧爾夫律動都成為了現代音樂教學中的全新血液。這些方式都是讓學生更加充分的感受到音樂，通過手、腳、身體讓音樂每一個音符都流淌在身體上。我認為這種新穎的教學方法已經是音樂課程必不可缺的且行之有效的方法，不僅提高了學生的積極性，充分體現了以學生為主體的教學理念，重視學生參與性，并能夠從中得到良好的教學收益。

融合升華，顧名思義就是讓音樂融入學生的身心，充分感知音樂并成為自身的一部分，也就是形成音樂審美，音樂審美也是我們音樂課程教育的核心。通過對音樂情緒情感的多重感知，讓學生形成更深一層的心靈感悟，進一步的內化、升華，最后與自身融合。

對于小學音樂欣賞課程來講，是學生認識、感悟音樂的主要途徑，如何讓學生避免枯燥、且有積極興致的進行聆聽學習是每位音樂教師應思考的問題，也是我們應著重解決的主要課題。

(作者單位：福建省寧德市霞浦縣第一小學）