數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革探索

摘 要：數(shù)控專業(yè)在我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用，為了能培養(yǎng)高技術(shù)人才，我們贏不斷進(jìn)行教學(xué)改革，從多層次，多角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.02.231

0 引言

隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)的而經(jīng)濟(jì)地位不斷提升。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國(guó)制造業(yè)起著舉足輕重的作用。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展接軌，與企業(yè)需求掛鉤，切實(shí)擁有較好技術(shù)水平的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，是學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，也是數(shù)控專業(yè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。因此，在學(xué)校的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)水平。

1 數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)的發(fā)展對(duì)于高精專工業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。數(shù)控專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)方方面面的知識(shí)。現(xiàn)在加工制造技術(shù)更新很快，涉及面廣的數(shù)控技術(shù)，勢(shì)必會(huì)對(duì)操作人員的技術(shù)要求更進(jìn)一步。操作人員的培養(yǎng)更多要依賴于學(xué)校的教學(xué)成果，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)任務(wù)要與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)校，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)缺乏深層次，整體性的教學(xué)研究，為了能在社會(huì)發(fā)展中更好的培養(yǎng)高層次的數(shù)控人才，需要在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步滿足社會(huì)專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和高端制造行業(yè)的發(fā)展。

2 數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的途徑

2.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，徹底形成理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹著以教師為主體，學(xué)生為受體的教學(xué)模式，由教師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受的方式。在教學(xué)改革中，逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是依然不能擺脫教師的主體地位。在進(jìn)一步的教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步明確教師與學(xué)生的關(guān)系。數(shù)控專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)類課程，既需要學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，有需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，屬于理實(shí)一體化的專業(yè)課程。為了讓學(xué)生更好的提升專業(yè)技術(shù)水平，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生“親力親為”，而不是作為一個(gè)旁觀者。教師的任務(wù)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，探索操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。面對(duì)書本的知識(shí)，在確保安全的前提下，將理論知識(shí)，運(yùn)用到設(shè)備的操作中，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的滿足感和成就感。

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，確保學(xué)有所用，學(xué)以致用

數(shù)控技術(shù)因其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅僅局限于對(duì)仿真軟件的操作。學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于沒(méi)有實(shí)地操作，接觸設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑使紙上談兵，這樣的培養(yǎng)模式，與生產(chǎn)完全脫鉤，不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。為了更加有效的培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，與企業(yè)的合作必不可少。合作有三方面的含義。一是要深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)方式，學(xué)習(xí)企業(yè)的生模式，掌握企業(yè)的產(chǎn)品，這樣才能對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。沿著即學(xué)即用的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)；二是，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)定期安排有經(jīng)驗(yàn)，有能力的生產(chǎn)實(shí)踐人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)習(xí)課程。讓學(xué)生有不一樣的老師。更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；三是，為了切實(shí)保障學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。這樣既可以解決企業(yè)用工荒的問(wèn)題，又可以為學(xué)校的教學(xué)成果提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，合作共贏，互利互惠。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保師資水平的提升

師資力量，是一個(gè)學(xué)校教育好壞的重要體現(xiàn)，師資的建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革必不可少的一方面。為了提高教師的執(zhí)教水平，學(xué)校可以在校企合作的基礎(chǔ)上，增加教師和企業(yè)的技術(shù)交流。可以通過(guò)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的方式，加強(qiáng)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的合作。也可以將教師安排到企業(yè)進(jìn)行提高。在企業(yè)中尋找教學(xué)方法改進(jìn)的措施，提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。除此之外，學(xué)校可以通過(guò)企業(yè)補(bǔ)充自己的教師資源庫(kù)，例如可以將企業(yè)的高級(jí)工程技師人員聘請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，作為學(xué)校的兼職教師等，這些都可以進(jìn)一步提高學(xué)校的師資隊(duì)伍。同時(shí)也可以為廣大教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的平臺(tái)。

2.4 進(jìn)一步革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法直接關(guān)系到教師與學(xué)生之間知識(shí)的傳授效率。在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)該更有利于學(xué)生的理解。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式中尋求突破，開(kāi)發(fā)更加有效的教學(xué)方法。“探究性”教學(xué)方法和案例引導(dǎo)的教學(xué)方法可以為我們的教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)。“探究性”教學(xué)法是一種研究性的就學(xué)方法，學(xué)生是絕對(duì)的主體，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，學(xué)生自己探究課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自己的理解，將課程內(nèi)容展示出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)方法需要學(xué)生獨(dú)立的思考解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了一種展示自我的平臺(tái)。是教學(xué)生與學(xué)生學(xué)的有效統(tǒng)一。案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，實(shí)際上為學(xué)生提供了一種。模仿學(xué)習(xí)的案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)已有案例的分析，結(jié)合理論知識(shí)，將現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。這種教學(xué)方法，是讓學(xué)生在擁有感性認(rèn)識(shí)的前提下，運(yùn)用自身的理論知識(shí)解決問(wèn)題。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了一種分析解決問(wèn)題的鍛煉平臺(tái)。

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，為了適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從多層次，多角度，為學(xué)生提供一個(gè)提升的平臺(tái)，為社會(huì)輸送高技術(shù)人數(shù)控人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳宏（1966-），男，江蘇常州人，本科，教師，研究方向：數(shù)控教學(xué)。