數控專業教學改革探索

摘 要：數控專業在我國制造業的發展中起著重要的作用，為了能培養高技術人才，我們贏不斷進行教學改革，從多層次，多角度優化教學內容，不斷提升教學效果。

關鍵詞：數控專業；教學改革；教學內容

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.02.231

0 引言

隨著我國制造業的快速發展，我國的而經濟地位不斷提升。數控技術的發展對我國制造業起著舉足輕重的作用。在當前經濟發展的新形勢下，如何培養出與企業發展接軌，與企業需求掛鉤，切實擁有較好技術水平的數控專業技術人才，是學校面臨的一個重要課題，也是數控專業發展面臨的重要任務。因此，在學校的教學改革中，我們應該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學的教學方法，不斷提升數控專業的教學水平。

1 數控專業教學現狀

數控專業的發展對于高精專工業技術的發展有著重要的推動作用。數控專業是一門綜合性很強的專業，設計方方面面的知識。現在加工制造技術更新很快，涉及面廣的數控技術，勢必會對操作人員的技術要求更進一步。操作人員的培養更多要依賴于學校的教學成果，數控專業的教學任務要與時俱進。作為學校，數控專業的教學缺乏深層次，整體性的教學研究，為了能在社會發展中更好的培養高層次的數控人才，需要在教學工作中不斷加強對數控專業的教學改革，在提高教學質量的同時，培養優秀的專業技術人才，進一步滿足社會專業技術的進步和高端制造行業的發展。

2 數控專業教學改革的途徑

2.1 進一步轉變教學方法，徹底形成理論與實踐的一體化教學

在傳統的教學過程中，始終貫徹著以教師為主體，學生為受體的教學模式，由教師填鴨式的教學，學生被動的接受的方式。在教學改革中，逐步改變著傳統的教學方式。但是依然不能擺脫教師的主體地位。在進一步的教學改革中，應該進一步明確教師與學生的關系。數控專業是一門專業性很強的技術類課程，既需要學生掌握大量的理論知識，有需要學生進行實際操作，屬于理實一體化的專業課程。為了讓學生更好的提升專業技術水平，應該在教學過程中，每一個環節使學生“親力親為”，而不是作為一個旁觀者。教師的任務在于引導，引導學生學習理論，探索操作，激發學生的創造力。面對書本的知識，在確保安全的前提下，將理論知識，運用到設備的操作中，既可以鍛煉學生的動手能力，又可以進一步激發學生的滿足感和成就感。

2.2 進一步加強校企合作，確保學有所用，學以致用

數控技術因其專業特點，對每個學生的動手能力有很高的要求。所以在學習過程中，不能僅僅局限于對仿真軟件的操作。學生培養的最終目的是為了適應企業發展的需要，對于沒有實地操作，接觸設備進行生產的學生來說，無疑使紙上談兵，這樣的培養模式，與生產完全脫鉤，不能適應企業的發展需求。為了更加有效的培養數控專業人才，與企業的合作必不可少。合作有三方面的含義。一是要深入企業，了解企業的生產方式，學習企業的生模式，掌握企業的產品，這樣才能對學校的教學起到指導作用。沿著即學即用的方式，對學生開展教學；二是，加強與企業的合作，可以與企業建立合作關系，企業定期安排有經驗，有能力的生產實踐人員，對學生進行技術指導，開展實習課程。讓學生有不一樣的老師。更好的學習專業知識；三是，為了切實保障學生將所學知識運用到實際生產過程中，可以通過生產實習、工學交替、頂崗實習等學習方式，將學生安排在企業進行實習學習。這樣既可以解決企業用工荒的問題，又可以為學校的教學成果提供實習場地，合作共贏，互利互惠。

2.3 進一步加強師資隊伍的建設，確保師資水平的提升

師資力量，是一個學校教育好壞的重要體現，師資的建設，是學校發展教學，進行教學改革必不可少的一方面。為了提高教師的執教水平，學校可以在校企合作的基礎上，增加教師和企業的技術交流。可以通過合作開發項目的方式，加強教師和企業工程技術人員的合作。也可以將教師安排到企業進行提高。在企業中尋找教學方法改進的措施，提升自己的專業技術水平。除此之外，學校可以通過企業補充自己的教師資源庫，例如可以將企業的高級工程技師人員聘請到學校進行教學指導，作為學校的兼職教師等，這些都可以進一步提高學校的師資隊伍。同時也可以為廣大教師提供一個互相學習，共同進步的平臺。

2.4 進一步革新教學方法，提高課堂教學效率

教學方法直接關系到教師與學生之間知識的傳授效率。在新時期的教學過程中，教學方法應該更有利于學生的理解。我們應該在傳統的講授法、任務驅動法等教學方式中尋求突破，開發更加有效的教學方法。“探究性”教學方法和案例引導的教學方法可以為我們的教學工作提供一定的指導。“探究性”教學法是一種研究性的就學方法，學生是絕對的主體，將學習任務安排給學生，學生自己探究課程中的學習內容，通過自己的理解，將課程內容展示出來，教師在這個過程中，查漏補缺。這種教學方法需要學生獨立的思考解決問題，為學生提供了一種展示自我的平臺。是教學生與學生學的有效統一。案例引導的教學方法，實際上為學生提供了一種。模仿學習的案例。學生通過對已有案例的分析，結合理論知識，將現有的問題進行分析解決。這種教學方法，是讓學生在擁有感性認識的前提下，運用自身的理論知識解決問題。既可以激發學生的學習興趣，又為學生提供了一種分析解決問題的鍛煉平臺。

學校承擔著培養專業技術人才的任務，為了適應新時期、新形勢下我國經濟快速發展的趨勢，學校應該進一步深化教學改革，不斷優化教學內容，不斷提高教學質量。從多層次，多角度，為學生提供一個提升的平臺，為社會輸送高技術人數控人才。

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作者簡介：陳宏（1966-），男，江蘇常州人，本科，教師，研究方向：數控教學。