誦讀教學(xué)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

王雪君

誦讀教學(xué)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

王雪君

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文科要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。”古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于提高學(xué)生感悟美、鑒賞美的能力。古人云：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，可以說(shuō)誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的基本手段。但誦讀教學(xué)不能隨意為之，應(yīng)該是科學(xué)的、有層次的。本文將結(jié)合一系列實(shí)例探討誦讀教學(xué)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)提供一些有益的思考。

誦讀教學(xué) 高中古詩(shī)詞 應(yīng)用

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，古詩(shī)詞鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)誦讀教學(xué)的重要性，誦讀有利于記憶語(yǔ)言、理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力、鑒賞能力，有利于掌握規(guī)范的語(yǔ)言、陶冶情感。可以說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是在誦讀中建立起來(lái)的。

一.高中古詩(shī)詞教學(xué)中誦讀的現(xiàn)狀

進(jìn)入高中階段，古詩(shī)詞教學(xué)的難度越來(lái)越大，在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣十分低。究其原因，一是古詩(shī)詞本身的語(yǔ)言環(huán)境缺失；二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，用于古詩(shī)文誦讀的時(shí)間相應(yīng)不足；三是迫于升學(xué)壓力，或是觀念停滯不前，大部分老師只重視背誦、默寫(xiě)的結(jié)果達(dá)成與否，卻忽視了更為重要的“記誦積累的過(guò)程”。

通過(guò)采訪和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生表示“走馬觀花”式的誦讀方式最難以接受，打著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的旗幟，讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)感情，這種把鑒賞二字拋棄掉的古詩(shī)詞誦讀，不知意義何在。

二.誦讀教學(xué)在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)師生平等對(duì)話、互動(dòng)分享的過(guò)程，指導(dǎo)誦讀是語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù),也是走進(jìn)古詩(shī)詞之門(mén)的鑰匙。作為不同的個(gè)體,教師擁有的是更廣博的知識(shí)和更嫻熟的技巧,因此,在誦讀過(guò)程中,教師一方面要教給學(xué)生一些基本的朗讀技巧,一方面要提供一些方法有效地幫助他們提高記憶效果,獲得成功體驗(yàn)。

1.早讀：寶貝計(jì)劃

早讀時(shí)間往往是學(xué)生比較困倦的時(shí)候，需要采取一些方法加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，因此，“寶貝計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。以6人為一個(gè)小組，在早讀的時(shí)候，小組成員根據(jù)早讀的誦讀表現(xiàn)來(lái)推選一名“誦讀寶貝”。誦讀寶貝標(biāo)準(zhǔn)：第一，讀書(shū)響亮標(biāo)準(zhǔn)；第二，組內(nèi)成員有瞌睡傾向時(shí)能夠進(jìn)行提醒；第三，組內(nèi)讀書(shū)氣氛低落時(shí)，可以帶頭振奮精神。“誦讀寶貝”一周評(píng)選兩次，當(dāng)選的同學(xué)會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課堂：美讀教育

每當(dāng)我要進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)一段優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)我的感恩之情。如：“今天我真是心懷感恩，因?yàn)槲矣X(jué)得今天能和大家一起去品讀蘇軾是件特別幸福的事。試想一下，如果蘇軾沒(méi)有被貶到黃州，這首念奴嬌就不復(fù)存在。如果我沒(méi)有遇到大家，一會(huì)課堂上的瑯瑯書(shū)聲就沒(méi)有了，我很感恩。”表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期待之情，他們就會(huì)對(duì)接下來(lái)的誦讀更投入。

傳統(tǒng)的誦讀課堂老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，個(gè)別讀了集體讀，這樣的讀是一個(gè)層面上的，不深入的，學(xué)生易生厭的。因此我設(shè)計(jì)了由淺入深的三個(gè)層次的讀。初讀、品讀（緊扣文本，分析詩(shī)歌情感和藝術(shù)手法）、聯(lián)讀（拓展延伸同類(lèi)詩(shī)歌和實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)）。同時(shí)突出不同層次的讀所能達(dá)到的效果。

3.課下：表演、比賽

在課下，也要將誦讀指導(dǎo)進(jìn)行到底。我會(huì)選擇一些合適的古詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，配上合適的背景圖片或視頻，進(jìn)行誦讀表演。這種誦讀表演融合聲音、動(dòng)作于一體，學(xué)生的個(gè)性有了發(fā)揮的余地，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，我也會(huì)定期開(kāi)展誦讀比賽，比賽是威力巨大的興奮劑，它讓學(xué)生們更加快樂(lè)和積極地投入到對(duì)古詩(shī)詞的誦讀之中。

三.結(jié)語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”以上誦讀教學(xué)實(shí)踐對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了十分積極的影響。在一系列誦讀措施的影響下，學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)核產(chǎn)生了更為深刻的理解。

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（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）