充分利用地方資源 提高學生人文素養

鮑宇星

充分利用地方資源 提高學生人文素養

鮑宇星

美術課程具有人文性質，中小學美術在充分利用教材教學的同時，還應重視和充分利用地方美術資源進行教育教學，做到充分利用地方歷史遺跡、風景名勝，對中小學生進行熱愛家鄉熱愛人民的情感教育；充分利用地方美術人才榜樣，對中小學生進行思想品德和人文素養教育。

美術教學 地方資源 人文素養

《全日制義務教育美術課程標準》確定：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”所以，提高中小學生的人文素養是小學美術教學的重要任務。

要提高中小學生的人文素養，美術教學方法多樣，形式靈活。其中，充分利用地方美術資源進行教學是一個可行而又有效的措施。

《全日制義務教育美術課程標準》將“引導學生參與文化的傳承和交流”作為九年義務教育階段美術課程價值之一；同時，將“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動”作為課程資源的開發與利用的重要方法。這也是對充分利用地方美術資源，提高中小學生的人文素養的要求所作的規定和要求。

地方美術資源是指具有本地方美術文化特色的各種資源的總和。既包括物態的，也包括人文的；既包括校內的，也包括校外的；既包括文本的，也包括圖片影像資料。而南通歷史文化悠久，人文底蘊深厚，地方美術資源豐富多彩，特色鮮明。

南通有青墩古文化遺址，有狼山、水繪園等風景名勝，更有個簃藝術館、張騫紀念館、沈繡紀念館、范曾藝術館、南通民間藝術館、藍印花布博物館、珠算博物館、風箏博物館、紡織博物館、城市博物館等。將這些南通地方美術資源與中小學美術教學緊密聯系起來，既能夠增強教學形式的直觀性、生動性，充分調動中小學生學習美術的積極性，更能培養中小學生熱愛家鄉，熱愛家鄉人民，學習家鄉名人榜樣的情懷，使他們的思想品德、文化素養得到有效的提高。

一.充分利用地方歷史遺跡、

風景名勝，對小學生進行熱愛家鄉教育。

熱愛祖國，必先熱愛家鄉。中小學生對家鄉的山山水水有著親切的感情，對家鄉的歷史遺跡、風景名勝也有著或多或少的了解。美術教學應充分利用地方美術資源，對中小學生進行熱愛家鄉教育。

青墩文化是江淮東部原始文化最鮮明的代表，它的發現將南通地區的文明史向前再推進了3000年。青墩文化是南通人民的寶貴文化財富。三次發掘，共發現墓葬近百座，出土生活、生產用具和裝飾物品五百余件，還發現稻粒、核桃、菱角及麋鹿、豬、狗的遺骨和大量蜆殼等。其中，有柄穿孔陶斧，作為生產工具的模型或替代品是江淮東部原始先民的一大發明，為全國墓葬發掘中僅見。陶斧的出土解決了困擾學術界多年的“石斧如何裝柄”的學術難題，因此被人們稱作“中華第一斧”；刻紋麋鹿角的發現被專家認定是易卦起源的初始符號，從而為東方伏羲作八卦、開創易學提供了最有力的證明，因此有人稱其為“東方第一卦”；炭化稻谷的發現，標明青墩古人早在5000年前就開始種植水稻，其久遠的歷史與浙江河姆渡遺址比肩，更難得的是在遺址出土文物中發現了酒器，這說明青墩古人那時就開始釀制米酒。所有出土的生活、生產用具和裝飾物品都是新石器時代的產物，實用價值之外，都有著突出的藝術價值。帶領中小學生去海安青墩實地考察，或到南通博物苑參觀，都會使中小學生由衷贊嘆南通家鄉的悠久和神奇，無比崇敬家鄉遠古先人的勤勞和智慧，對家鄉充滿自豪感！

如皋水繪園淡雅清新、意境幽遠，有著豐富的文化的內涵。古今文人墨客流連于青山綠水亭臺樓閣的詩賦詞章為園林增添了不少斑斕的色彩。“以水為繪”、“于自然中見人工”，水繪園獨特的造園理念和別具一格的空間設計使它成為名揚中外的古園林，被譽為國內“徽派園林之孤本”，是不可多得的美術文化資源。中小學生身臨其境，不但感受到古園林的美，培養考察研究地方美術的興趣和獨立思考的能力，提高自己的審美能力，同時，更能使他們感受到家鄉人民熱愛生活、追求美好的精神和高超的藝術水平。

二.充分利用地方美術人才榜樣，對小學生進行思想品德和人文素養教育。

中小學生對偉人、名人有著崇敬，甚至崇拜之情。以地方優秀的美術人才為榜樣，能更有效的對他們進行思想品德和人文素養教育。

冒襄如皋人，是南通歷史文化名人。他品行高尚，崇尚氣節。毛澤東主席曾評價說：“所謂明末四公子中，真正具有民族氣節的要算冒辟疆。……清兵入關后他就隱居山林，不事清朝，全節而終。”他精通書法，俞劍華先生的《中國繪畫史》評說：“方以智、冒襄、傅山等，莫不各有其獨特之豐采，足以焜耀當時、煊赫后代。”①

冒襄何以能取得杰出的書法成就？勤奮和刻苦是最重要因素。冒襄少年時代就拜大書法家董其昌為師。在董其昌的指導下，冒襄苦學鐘繇、王羲之、李邕、顏真卿、米芾筆法。他72歲時，曾以自述刻苦學習書法：“老眼燈下書蠅頭，遒媚河南（褚遂良）吾欲偶。”《冒氏宗譜》卷七：“辛未（康熙三十二年）春夏，脾病痊愈，目重明，潑墨作書，無不如意。”②冒襄即使是在年事已高的暮年，體弱多病，雙目又近乎失明，還念念不忘書法創作，此種精神，此種境界，充分體現了冒襄在藝術上超越自我，構造他那崇高的空靈世界的執著。

范曾是南通人，是中國當代著名學者、書畫家、詩人。他杰出成就的取得也是來自于刻苦和勤奮。早在中國歷史博物館做《中國古代服飾資料》繪圖工作期間，他每天黎明即起，到公園跑步晨練，回來之后幾乎足不出戶，讀書、工作、創作。業余時間，他痛下白描工夫，利用歷史博物館的有利條件，臨摹了大批傳世名作。為了畫好手，他竟畫了數以千計的手的白描寫生圖。有次生病住院，他請醫生將輸液管插在腳上，將一張小茶幾置于病榻，每天伏在茶幾上奮力作畫。他在病榻上把《魯迅小說插圖集》全部完成了。

他的成功是他幾十年如一日含辛茹苦，潛心磨礪，奮斗不息的結果。

對社會，范曾真情奉獻。2008年5月，汶川發生了大地震，當時范曾在法國。他立即返回祖國，捐獻現金1000萬元。他在大會上說：“我做我所能做而已，夠了嗎？還不夠。我雖年逾古稀，但我還必須到災區去，以一個藝術家所能付出的愛心，去溫暖在苦難中的人群。”

冒襄的氣節和書法、范曾的奉獻和書畫，都是對中小學生進行思想品德和人文素養教育的絕好材料。我們有理由相信，中小學生知道了家鄉的冒襄和范曾以及其他著名的德藝雙馨的美術人才榜樣，對他們一生的道德和才藝的影響使非常積極和非常重大的！

注 釋

①俞劍華《中國繪畫史》（下），118頁，上海書店1984年版。

②《冒氏宗譜·行述》卷七。

（作者介紹：鮑宇星，南通職業大學圖書館副研究館員）