PBL教學法應用于產科新入護士臨床護理教學中的效果初探

張姍姍

（德陽市人民醫院，四川 德陽 618000）

對照組護士：實施常規教學法，主要內容為（1）理論知識的講解。對新入護士全面且詳細的分析基礎和專科理論知識，遇到臨床護理問題積極為護士答疑解惑。（2）多媒體教學。在多媒體的幫助下，讓新入護士學習產科的臨床護理知識，運用在實際工作中，理論和實踐相結合，以提高其適應能力和對知識學習的重視度。

1.3 觀察指標

記錄對比新入護士的考核成績與教學滿意度。考核成績分為理論題、概念題、病例分析題、實踐操作題，每種題型的分數均為100分。教學滿意度使用我院護理部制定的滿意度調查問卷表進行評分，涉及到教師教學態度、教學方式、教學效果等方面，滿分為100分，80分以上為非常滿意，60～80分為一般滿意，60分以下為不滿意。滿意度=（一般滿意+非常滿意）/例數×100%。

1.4 統計學處理

所得數據均采用SPSS20.0統計學軟件進行分析處理，計量資料用（ x ±s，）表示，用t檢驗，計數資料用 檢驗，若P＜0.05則差異顯著具有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組新入護士的考核成績對比

經過記錄對比課程，觀察組護士的各項考試成績分數均顯著優于對照組護士，且P＜0.05，差異具有統計學意義。詳見表一。

表一 兩組新入護士的考試成績對比 （x±s，分）

2.2 兩組新入護士的教學滿意度對比

經過記錄對比得知，觀察組護士的教學滿意度為95.00%，對照組護士的教學滿意度為80.00%，組間比較，差異顯著，且P＜0.05，具有統計學意義。詳見表二。

表二 兩組新入護士的教學滿意度對比 （n/%）

3 討 論

PBL教學法具有開發性、促進性、科學性等特點，其通過學習小組的建立，給予產科新入護士更多的發揮平臺和自主學習時間，使護士發現問題的能力、解決問題的能力得到顯著提高。在本文研究中，給予40名觀察組護士實施PBL教學法，無論是在專科理論知識的掌握程度上還是實踐操作能力的提高上，均顯著優于對照組護士（P＜0.05）。說明PBL教學法更符合現代護理人員的實際需求。通過產科帶教護士長的科學引導和新入護士的自行探索，使護士對產科臨床護理工作有了更深刻的認識，對其往后的工作生活有著重要的意義[2][3]。并且，觀察組護士的教學滿意度也顯著高于對照組護士（P＜0.05），說明在PBL教學法的幫助下，醫護關系得到友好促進，對構建和諧醫院、文明醫院有著較好的幫助。

綜上所述，對產科新入護士臨床護理教學中實施PBL教學法，使護士領悟到更多的醫學知識，使其掌握知識的能力得到顯著提高，值得臨床推廣應用。

[1] 劉奕，陳偉，屈王蕾，等.PBL結合臨床模擬技能練習在婦產科學課堂教學的應用[J].教育教學論壇，2016，7（51）：177-178.

[2] 袁帥，甫爾海提·沙依提，陳鵬.PBL教學模式在泌尿外科教學中應用效果評價[J].衛生職業教育，2016，34（09）：53-54.

[3] 李小瓊，姜艷艷，劉海燕等.PBL 教學法在護理課堂教學中的運用[J].當代護士，2017，4（3）：163-164.