內科護理學教學中項目教學法的運用

嚴 超

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421001）

內科護理學是護理專業學生一門非常重要的臨床專業課，也是各科護理學的基礎，其教學效果是為醫院培養新型護理人才的重要保障[1]。隨著近些年醫療模式的不斷完善、細化，所需的護理資源也從理論型人才向具備綜合素質的人才類型轉變，因此做為輸出護理人才的院校，施教方法也需要優化。項目教學法是近幾年備受推崇的教學方法，指由老師設計項目，學生在老師指導下親自實踐將項目完成，以此強化知識儲備、提高護理技能，培養責任心、主動意識的高效教學方法。本文分析了內科護理學教學中項目教學法的運用效果，旨在提升教學質量，提高學生的綜合素質。報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2015級護理專業兩個班級的學生107人作為研究對象。將其中一個班學生做為實驗組，另一個班的學生做為常規組。其中，實驗組55人，男5人，女50人；年齡19～22歲，平均年齡（19.5±0.7）歲；對照組52人，男4人，女48人；年齡18～22歲，平均年齡（19.9±1.0）歲。比較兩組學生的一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

常規組學生按照常規教學方法實施教學，研究組學生則依據項目教學法施教，內容如下：①提高學生興趣并督促其主動預習。將內科護理學以章節為單位，把每次課堂上的授課內容以具體案例形式體現，提前告知學生，以問題形式將重要內容一一列出，讓學生知曉學習和預習重點，并發布一些預習內容，督促學生主動預習，鼓勵學生根據問題在書本上總結經驗，找尋答案，促進學生帶著仍然不明了的問題來到課堂，在課堂授課過程中，老師可以先留出一段時間專門為學生答疑解問。②項目實施，操作嘗試。教學過程中，一些護理方面的實訓操作，可先給學生觀看操作視頻，之后鼓勵學生根據教科書的內容并結合觀看視頻的體會書寫操作流程。向學生全體開放實驗室，鼓勵學生可先去嘗試體驗操作，以此幫助學生加深各項操作的印象與理解，也利于老師在給學生進行示教的過程學生更容易掌握?？梢詫⒉僮饕曨l轉換成手機方便存儲的格式，利于學生拷貝，也可以讓學生在操作過程隨時能夠通過視頻糾正不足。③綜合練習。將常規進行的強化訓練改為綜合性練習，以情景模擬練習為主，即根據教學內容、目標及大綱，依據臨床護理工作特點，提出1個具體案例，制定相應的護理情景，指導學生運用臨床思維，根據具體案列、實際護理情景主動找出問題，分析問題，并解決問題。比如：一名50歲的男性患者入院，有意識不清、肢體無力表現，護士該如何做好此患者的接待工作及入院評估？怎樣配合醫生完成對患者的診斷，并制定個體化護理方案，予以針對性護理？分析患者治療期間潛在的風險因素，如何幫助其對相關并發癥進行預防？并發癥發生后，如何處理？患者即將出院時，怎樣幫助其做好出院指導？

1.3 觀察指標

兩組學生期末考試后對比平均成績，包括有理論及技能考試得分；自制調查問卷，調查學生對教學方法的滿意度。

1.4 統計學方法

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“x ±s”表示，采用t檢驗；計數資料采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 比較兩組學生期末成績

實驗組學生的理論、技能考試成績均明顯高于常規組，兩組對比，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 比較兩組學生期末成績（x±s，分）

2.2 比較兩組學生對教學方法的滿意度

試驗組學生對教學方法的滿意度明顯蓋于常規組，兩組對比，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 比較兩組學生對教學方法的滿意度（n，%）

3 討 論

內科護理學是護理專業學生一門奠基性的臨床專業課，其施教基本目標在于讓護理專業學生在日后從事護理工作過程擁有完善的知識儲備及嫻熟的護理技巧，其教學效果與教學質量是為醫院培養新型護理人才的重要保障[2]。而如何在教學時采用更具有效性的教學方法，提高學生的綜合能力，是護理專業教學人員最為關注的問題。以往采用傳統教學模式，多是老師按照教學大綱施教、示范，教學效果中規中矩，學生的積極性也并不高，甚至缺乏對學生溝通能力、創新思維、求知欲、探索能力均受到影響[3]。項目教學是在新形勢下被提出的新型教學模式，指師生將一個完整項目內容共同完成的施教活動，要求學生能夠在教師的指導、鼓勵下，親自實踐，將項目完成，促進學生對理論知識、護理技能靈活掌握、熟練運用[4]。

此次研究實驗組學生接受項目教學法施教，結果提示，實驗組學生的理論、技能考試成績均明顯高于常規組；試驗組學生對教學方法的滿意度明顯蓋于常規組，兩組對比，差異有統計學意義（P＜0.05）。以上結果證明了項目教學在內科護理教學中的應用價值，能夠促進學生對學習的積極性提高，從而自覺的參與到護理教學中。也利于對學生行為導向的培養，在項目教學中，學生不僅是感受者，同時也是創造者與參與者，通過項目教學，學生不僅需要對教學內容的學生，也會主動的強化自身分析與解決問題能力。此外，在教學過程中，老師也能夠不斷的自我完善[5]。

綜上所述，內科護理教學運用目標教學法，能促進教學效果顯著提升，增進學生的學習積極性和對教學的滿意度。

[1] 韓慶奇,張 寶,劉文寶.案例教學法在醫學教育應用中的基本模式及特征[J].西北醫學教育,2013(2):246-248,275.

[2] 朱文赫,張 巍,羅 軍,等.案例教學法在醫學院校教學管理中的應用[J].管理觀察,2014(35):152-153.

[3] 趙文珍.項目教學法在化學檢驗技術教學中的應用[J].化工管理,2016(2):72.

[4] 劉美萍,黃 玲.在《護理學基礎》教學中運用項目教學法的研究[J],醫學理論與實踐.2013,26(8):1114-1115.

[5] 陳若冰.項目教學法在高職內科護理教學中的應用[J].遼寧高職學報,2016,18(3):30-31.