基于產業公共技術服務平臺的創客空間建設*
——以深圳市數字創意公共技術服務平臺為例

賴麗花

（深圳職業技術學院 數字創意與動畫學院，廣東 深圳 518055）

基于產業公共技術服務平臺的創客空間建設*
——以深圳市數字創意公共技術服務平臺為例

賴麗花

（深圳職業技術學院 數字創意與動畫學院，廣東 深圳 518055）

深圳市數字創意公共技術服務平臺是由深圳市發展和改革委員會批準支持成立的學院型公產業公共技術服務平臺．基于該平臺創建創客空間，利用產業公共技術服務平臺的硬軟件設備資源、師資智力資源和空間場地資源，解決建立創客空間過程中設備資源和資金缺乏的問題，發揮平臺和創客空間的創新價值和互惠共贏作用，并推動數字內容產業的發展及實現復合型人才培養的目標．文章以深圳市數字創意公共技術服務平臺為例，探討了基于平臺創建創客空間的意義和可行性，指出建立創客空間的技術路線和創建過程中面臨的挑戰，并提出了解決對策．

產業公共技術服務平臺；創客空間；建設研究；深圳市數字創意公共技術服務平臺

1 深圳市數字創意公共技術服務平臺概況

產業公共技術服務平臺一般由政府主導，通過政策指導或資金投入，整合企業、高校和研發機構等部門的各種創新資源，協同合作為產業、行業提供公共技術服務．深圳市數字創意公共技術服務平臺是由深圳市發展和改革委員會于2013年7月批準支持成立的學院型公產業公共技術服務平臺，該項目列入深圳市文化創意產業發展專項基金2013年第一批扶持計劃，平臺項目總投資1400萬元，市文化創意產業發展專項基金安排補助資金400萬元，主要用于項目實施過程中的研發儀器設備及軟件購置．該平臺作為配合深圳市第四支柱產業和戰略新興產業發展的重要環節，是發展深圳數字內容產業的重要戰略舉措，包含了2011年1月深圳市南山區科創委批復支持的南山數字創意公共技術服務平臺的全部內容，其建設內容和服務功能單元包括：①平臺資訊與培訓服務；②平臺智力技術服務；③4K電影攝制與虛擬演播、藍屏拍攝制作技術服務；④3D及4D數字影視制作技術服務；⑤數字錄音與音效技術服務；⑥動作與表情捕捉系統技術服務；⑦影視后期剪輯特效合成技術服務；⑧集群渲染農場；⑨虛擬用戶體驗與交互技術服務；⑩多平臺游戲開發技術服務；?文化衍生品數字工程；?文化遺產數字工程．

深圳市數字創意公共技術服務平臺的領導管理隸屬深圳職業技術學院，建設及運行具體工作直屬數字創意與動畫學院，由學院院長作為本平臺主要負責人，藝術設計學院、傳播工程學院參與，設專、兼職工作人員共計70人，設立綜合管理服務部、對外聯絡部、項目合作部、硬軟件供應管理部，制定配套運行與管理制度，整體推動平臺業務推廣、市場開拓、服務洽談、出入管理、技術咨詢、技術服務、培訓考證、活動策劃、合作推進等各項工作的順利進行．

2 創客空間的發展概況

2.1 創客空間的類型

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意想法轉變為現實的人[1]．而創客空間是指實現“想法”到“現實”過程中所需的設備和資源且具備社交功能的物理空間．創客空間是一個以推動開源運動為使命，具有加工與設計能力、工作室功能的開放實驗室，創客們可以在創客空間里通過共享資源和知識，來實現他們的想法[2]．創客空間（Makerspace，也稱作Hackerspace，Backspace或Hacklab）源于2006年創辦的創客坊（Maker Fair），早期的創客坊是提供讀者交流讀書心得、分享知識成果的空間，今天的創客空間則更具開放性和自由性，是游離在傳統教育制度之外的學習實踐活動場所[3]12．

以全新的創業活動為特征的創客社區，在全球范圍普及，并在快速發展的技術和全球互聯的過程中成形[4]335．創客運動自2010年被引入國內以來，創客組織迅速建立并壯大．劉小芳[5]認為目前創客組織大致可以3種類型：①社區人士創辦的創客空間；②圖書館創建的創客空間；③學校某一部門牽頭成立的創客空間．第一類創客空間是最初出現的一些“創意集散地”，如創意沙龍、創意咖啡廳等，在這些交流平臺創客們很容易相互交流碰撞出好的創意，但若要把創想再進一步發展這樣的平臺很難提供更多幫助．王晴[6]認為創客空間可以采取多種靈活形式，既可以是圖書館內開辟一個開放區域以激勵非正式場合下小組之間的協同合作，也可以是一個以工作坊（workshop）為中心的技術性空間．第二類是有一定場地和設備的創客空間，如圖書館創客空間、創意工作坊等，這些平臺可供創客們進行創造實踐，設計出一些原型產品．但是這類創客空間或缺乏高端設備或缺乏專業指導，多數是由民間組織自發形成，設備和資源缺乏成為創客實踐過程中面臨的重大困難，從原型到產品的過程面臨著挑戰．因此需要第三類學院型的創客空間支持，也是我國在當前創客組織發展形勢下需要建立的，學院型產業公共技術服務平臺一般具備滿足工業設計要求的設備配置和智力團隊，能夠給創客提供專業化、商業化的創業支持服務，能夠幫助創客走向市場，走向產業．

2.2 深圳創客空間的發展

創客空間以創客為主體，是創客運動和創客文化的載體，創客運動從2010年引入中國開始，不斷推動著創客空間的建立與發展．2011年澳洲資深創客Mith Davids與SeeedStudio創始人潘昊在深圳發起第一個創客空間“柴火創客空間”．2015年1月4日，正在深圳考察的國務院總理李克強來到柴火創客空間，體驗各位年輕“創客”的創意產品．總理現場評價說：“創客充分展示了大眾創業、萬眾創新的活力．這種活力和創造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎．”[7]12015年2月李克強總理主持召開國務院常務會議，確定支持發展“眾創空間”的政策措施，為創業創新搭建新平臺[7]1．創新是一個城市發展的源泉，創客是創新的動力來源，在政府的積極引導和支持，創新產業在深圳得到很好的發展．作為一個擁有創新基因的城市，深圳對于創客持有一種開放和支持的態度．在深圳，創業學院或創客空間舉辦的創意沙龍項目和項目交流會，總能吸引投資機構的熱情．

在我國，創客空間發展最早、社區最成熟的北京、上海、深圳三個城市中，深圳由于具有完善與高效的制造業生產鏈，當之無愧成為創客創業的天堂：創客在這里可以完成從“創意到原型—原型到成品—成品小批量生產”的整個過程[8]．在日新月異的信息技術和網絡技術的發展推動下，政府“大眾創業、萬眾創新”政策導向支持下，激發了億萬群眾的創造活力，促使一批包括大學生在內的各類青年創新團隊和創客組織的成立，營造了深圳濃厚的創客文化氛圍．

日益壯大的創客運動和創客運動產生的影響在全球范圍內影響著工業和制造業[4]338．深圳因其特有的創客基礎，已經形成了“創意—產品—生產”的完整創客產業鏈，面向全球創客提供創意落地的服務．在深圳也已經有不少大學開始引導學生進行創客活動，2014年11月，中國科學院深圳先進技術研究院組建的中科創客學院正式揭牌，成為我國第一個由國立科研機構成立的創客學院[9]．

截至目前，深圳的南山、羅湖、福田、龍崗等區域分布著極具影響力的創業園區和高科技園區，深圳已經形成從創意產生到產品成型，以及政策資金扶持，再到專業化、商業化生產的創客產業集群．

3 基于深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間的意義

3.1 全面實現和提升平臺的創新性價值

深圳市數字創意公共技術服務平臺主要面向中小微型企業提供數字內容配套的設備資源技術服務，能夠有效緩解深圳企業、創客資源相對短缺的問題，促進設備資源、技術資源和人力資源的共享和協同發展．學院型數字創意公共技術服務平臺促進了文化創意與高新科技的融合，推動了文化創意的原始創新．基于深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間，一方面有利于全面提升和實現平臺的創新性、共享性價值；另一方面可以加深行業信息的互動與交流，促進數字產業的生產和發展，有利于實現創客空間創造、孵化、資源整合的價值．

3.2 對實現創新創業教育的目標具有戰略意義

基于產業公共技術服務平臺創建創客空間是雙向共贏的，既為創客實踐提供了公共技術服務，創客空間也為學生的專業學習和實訓教學提供優勢資源．現代教育技術的發展正改變著教育的走向，教育也從灌輸式、填鴨式的教育轉向對學生實踐應用能力和創新創造能力的培養．數字創意與動畫學院對于創客的培養，最終是要幫助創客實現一個完整的研發、創制和生產的鏈條．通過這個開放型的、學院型、合作共贏的平臺，結合學校“協同育人、文化育人、復合育人”的三育人教育方針，培養更多創新型、復合型人才，對實現我校職業教育的發展和創新創業教育目標具有戰略意義．

3.3 實現數字創意內容、公共技術服務與創客文化傳播的三重融合

平臺依賴高校和職業教育的優勢，圍繞電腦動漫、數字創意、數字游戲、數字影視音樂、數字出版、移動交互媒體內容、文化遺產等數字內容為文化創意產業提供技術和智力服務，加強了校企合作．政府支持的學院型數字創意公共技術服務平臺，能加快催生文化創意產業的發展從傳統內容、傳統生產方式向數字內容、數字生產方式延伸，從而促進文化創意產業轉型與結構優化．

深圳市數字創意公共技術服務平臺具有公益型、學院型、共贏性、開放性、可持續服務等特點，是產學研結合、校企合作的典型平臺．以平臺為基礎創建創客空間，必然也是自由、開放、友好、輕松、包容的，有利于創建良好的創客生態環境和傳播創客文化．數字創意公共技術服務平臺創客空間是以創意為動力，整合了數字創意內容、公共技術服務、信息和創客文化傳播內涵的平臺．

4 基于深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間的可行性

本研究立足于深圳市數字創意公共技術服務平臺，研究以平臺的軟硬件設備資源和智力團隊資源為優勢，探索建立創客空間的可行性．既是對深圳學院型創客空間建設的探索研究，也是對公共技術服務平臺創客空間建設的研究，對創客空間的生態環境、創客文化和創客教育進行探索性研究．筆者認為基于深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間具有得天獨厚的優勢．

4.1 平臺已有的軟硬件設備和智力服務雙重優勢

美國最早創客空間聯合創始人Mitch Altman認為，創客空間不需要物質上的奢華，最重要的是能夠為每一個參與者提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環境[10]．但缺乏專業的設備支撐和經驗豐富的教師指導，很多創想難以實現，這些因素也成為創新實踐過程中的局限．深圳市數字創意公共技術服務平臺的硬軟件設備資源（表1）達到了國內先進水平，在硬軟件設施技術上可為創客提供動作與表情捕捉系統、集群渲染農場、影視后期剪輯特效合成、多平臺游戲開發技術、4K和5K電影攝制與虛擬演播、藍屏拍攝制作、數字錄音與音效、虛擬用戶體驗與交互、3D及4D數字影視制作、文化衍生品數字工程、文化遺產數工程等技術服務．同時平臺的專、兼職工作人員是具備專業知識、先進教學方法和豐富實踐經驗的一線教師，涵蓋了計算機技術、設計、美術、藝術、影視、游戲、編劇等專業特長，能夠圍繞動漫創意設計、數字媒體交互、數字游戲設計、數字影視音樂、非物質文化遺產開發、網絡文化信息服務等方面，從數字內容的創意、設計、表達和生產的角度為創客提供專業化的智力支持服務．在數字創意公告技術服務平臺里，創客們能夠享受到平臺提供的研發場地、高端專業的硬軟件設備資源和教師的專業指導．平臺專業的硬軟件設備及優質的師資隊伍，很好地解決創客實踐過程中設備和技術指導的局限．

表1 平臺智力、技術服務內容及主要設備

4.2 平臺的建設內容及目標與創客空間的價值不謀而合

深圳市數字創意公共技術服務平臺是依據《深圳文化創意產業振興發展規劃》和《深圳文化創意產業振興發展政策》的精神創建，面向深圳文化創意十大重點產業中的“創意設計、文化軟件、動漫游戲、新媒體及文化信息服務、數字出版、影視演藝、非物質文化遺產開發”等7個重點產業，主要為數字原創產品研發、創新技術應用提供便捷、有效、低成本的公共技術服務．目標是建成學院型、創新型、公益性、開放性、服務性、協同發展的特色平臺，打造深圳數字內容產業鏈內容創制環節最全面的技術服務平臺，使之成為深圳數字內容產業發展配套的技術支持工程，提高文化創意企業的整體研發能力，做大做強數字內容產業，凸顯深圳國家創新型城市的應用研發和高新技術優勢．通過國際視野下的現代型建設與運行管理，最終建成具有品牌理念、品牌內涵、品牌表現的服務平臺．

創客空間的基本理念是：匯聚、活動、合作、分享、興趣、創新．還能加上開源精神、享受過程、關注實踐等[11]．創客空間提供創制過程所需要的信息資源支持服務，為創客提供一個開放、開源可持續發展的場所，同時創客空間是個匯聚創意和想法的平臺，集聚各方人才資源．創客空間是推動科學普及、技術推廣、創意匯聚和創新發展的場所．從本質上講，創客空間也是一個服務平臺，交流、分享、實踐、創新是創客空間存在的主要目的，創客空間在創新創制過程中的關鍵價值在于自主創新、產業孵化、技術領路以及資源整合，這與深圳市數字創意公共技術服務平臺的建設內容和目標從根本上是一致的．

4.3 基于平臺工作室創建創客空間的完美契合

深圳市數字創意公共技術服務平臺設計推行“2+10服務模式”，即：智力技術服務、咨詢與培訓服務+10個單元工作室硬軟件技術使用服務模式，主要為中小微型企業提供數字內容創制配套的公共技術服務．根據平臺10個單元工作室的服務內容和技術特征創建5個創客空間，分別是影視創客空間、動畫創客空間、數字媒體創客空間、游戲設計創客空間和衍生產品創客空間．基于深圳市數字創意公共技術服務平臺工作室建立創客空間技術圖如圖1所示．

創客不只是一群狹義的熱愛折騰技術的愛好者，應有更多的跨界人才參與，基于多個工作室創建創客空間促進了一種更開放、更包容的交流．創客坊發起人Dale Dougherty認為催生創客運動的一個重要因素是人們從制作過程中活得激情，而并非僅僅商品交易[3]11-14．Kylie Sophia Bender[12]認為創建創客空間需要鼓勵思考，鼓勵玩耍和探索，保持一個開放的樂于在網絡分享的想法，關鍵要接納其他人的興趣點．根據圖1技術路線建立創客空間，能夠營造一種自由、開源、包容、專業的創客文化氛圍．創客空間在各種藝術、技術以及多個工作室之間建起了一座橋梁，能夠讓不同專業特長的創客在這樣的平臺快樂創造，快樂學習，玩出創意，玩出精彩．基于這樣平臺創建的創客空間，能夠探索出自給自足的運營模式，營造一個多元的創客生態圈，在未來也會對深圳的制造業生態產生深遠影響．

4.4 精細化管理服務和專業設備操作人員的支持服務

一個完美的可持續發展的“群體創新空間”（Group Innovation Space，GIS）還包括合理的空間布局、給初學者設計的課程、鼓勵創新制度、豐富的項目、各類項目導師、有分享和協作精神的創新者、負責任的管理者和專業的設備設施操作者等要素[13]．創客空間的發展受到文化、場地、時間、經費、資源、人員管理等諸多方面的制約，一個完美的創客空間的運行和發展需要精細化管理服務和專業設備操作人員的支持服務．深圳市數字創意公共技術服務平臺設立了綜合管理服務部、對外聯絡部、項目合作部、硬軟件供應管理部，每個部門均設立專職技術人員和管理工作人員，建立了完善的配套運行與管理制度，做到管理的精細化、規范化和標準化，這為建立創客空間提供了良好的人員、組織和制度保障．同時平臺還成立國際專家組和協同發展委員會，可為創客提供國際視野下的支持服務．通過嚴密的組織和嚴格的管理，平臺創客空間能在更好地服務創客人群的同時幫助更多的人成為創客．

圖1 深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間技術圖

5 基于深圳市數字創意公共技術服務平臺建立創客空間面臨的挑戰和解決對策

5.1 教師創新創造能力面臨更高挑戰，應轉變角色實現創新能力可持續發展

在數字創意公共技術服務平臺創客空間里，主要參與者是學生、教師、行業人員、技術人員，在這里人人皆創客，均是創客空間的主體．創客們可以在創客空間中自由交流創意想法、研發創造和創制生產與數字內容有關產品，可以盡情彰其興趣愛好與創作的快樂．其中，教師在這一過程中扮演著非常重要的角色，教師是創客信息交流的重要參與者，是幫助創客解決問題的指導者，是溝通創客與市場的引導者．教師作為創客的導師，要起到技術專家和市場專家的作用，幫助解決創客的技術問題和幫助創客與產業市場對接．由于教師在創客實踐中的多元身份，決定教師需具備更高的專業發展能力，教師創新創造能力面臨更著更高的挑戰．

在創客項目中，應淡化教師課堂領導者的角色，所有創客項目都不希望參與者靜靜坐著看教師PPT演示．教師的目的是創設情境，指導和提供工具，讓參與者在交互的過程中表達創意[14]．教師作為創客空間中的重要人才資源，應轉變過去灌輸式、填鴨式地傳授知識的傳播者身份，這一角色的轉變要求教師不斷提高自己身的創造創新能力，在創客教育中應倡導學生利用自己的創造力解決問題，比起培養學生單純死記硬背的認知能力，培養學生的動手實踐能力和創新能力更為重要．在現代信息技術和互聯網技術日益發展的背景下，教師應當整合創客教育和數字內容技術，為學生創造過程提供建設性指導，而不是教授學生按既定模式去做，應當善于引導和鼓勵學生自主創新和探索．創客是具有旺盛求知欲和創造能力的一群人，他們有著新奇獨特的想法，教師要更好引導創客實踐還應多關注數字內容產業發展的前沿，夯實自我專業知識的同時，要拓展跨學科領域知識，發展創新創造能力．

5.2 物理空間設計與功能合理布局，以工作室形式創建創客空間開展創客項目

創客空間根據面積的大小可以分為超大型、大型、中大型、中型和小型創客空間[15]．基于深圳市數字創意公共技術服務平臺的單元工作室創建的創客空間，面積在100~1600 m2，屬于小型到中大型之間的創客空間，每個單元工作室根據技術服務的內容，配備不同的設備和負責人，承擔不同的創客服務內容．

在平臺的數字創意產業研究所、數字影視攝影棚、數字錄音與音效工作室、影視后期工作室、集群渲染農場的協同合作下可以實現電視電影制作的完整流程，基于這五個單元工作室創建影視創客空間，可以為影視創客前期創意、拍攝錄制、后期剪輯、配音配樂、集群渲染提供完整的創制服務．基于動畫設計工作室、動畫制作工作室、鵬城學者工作室創建動畫創客空間，可為創客提供漫畫造型設計、場景設計、二維動畫設計制作等支持服務．數字媒體創客空間、游戲設計創客空間和衍生產品創客空間也配備了相應的設備和智力資源為創客提供服務．基于平臺工作室創建創客空間不僅僅是名稱上的改變，而是充分考慮創客實踐項目的特點，充分利用工作室的設備資源和智力資源的合理布局設計．基于平臺的單元工作室創建創客空間是可行的，但要考慮創客空間的物理設計和合理布局，創客空間的設計不應該成為阻礙創客交流、協作和創造的限制，而應當在空間布局上、網絡互聯上、交互設計過程中提供促進創意產生和創客實踐的條件，營造創客文化的軟硬環境才是最重要的．

5.3 創客項目的開展應面向市場，加強校企合作，實現“產學研用”立體推進

創客與普通創新最大不同點在于創客不僅有新奇獨特的想法，還致力于將創新成果轉化為產品服務于大眾和市場．因此在創客空間開展的創客項目應是真實的，且大部分來源于校企橫向合作項目，能夠讓學生在實踐過程中真實體驗“創意—產品—生產”的完整過程．數字創意內容產業是一個開放的系統，要保持著與外界的各種資源的流通和互動，基于深圳市數字創意公共技術服務平臺創建的創客空間必須整合校企合作平臺的資源，搭建一個完整的、開放的、面向市場的網絡，包括從創意設計、開發到制作、宣傳推廣以及衍生產品銷售等一整套有序的運營模式．創客空間的所有資源都應保持與外界的高度開放和互聯，通過師生交互、校企合作，將產品推向市場產業鏈，實現真正的“產學研用”立體推進．

[1] 創客．百度百科[EB/OL]．（2015-04-18）[2015-04-18]．http://baike.baidu.com/subview/371405/11140298.htm．

[2] 三億文庫．2016年眾創空間多類型分析[EB/OL]．（2016-09-01）[2016-10-05]．http://3y. uu456.com /bp_9lrkp1f8yk9sc9k3qd2f_2.html．

[3] Dale Dougherty. The Maker Movement[J]. Innovation, 2012，7（3）．

[4] Charles Howard, Andrea Gerosa, Maria Carrasco Mejuto, et al. The maker movement: a new avenue for competition in the Eu[J]. European View，2014（13）．

[5] 劉小芳．高職院校圖書館創客空間建設研究[J]．情報探索，2014（11）：132-134．

[6] 王晴．圖書館創客空間的運動模式及影響因素研究——基于美國圖書館界實踐案例的考察[J]．國家圖書館學刊，2014，5（95）：66-73．

[7] 人民網．總理親自添柴，創客在中國火了[EB/OL]．（2015-03-02）[2016-09-23]．http://cq.people.com. cn/n/2015/0302/c365403-24031996.html．

[8] 謝瑩，童昕，蔡一帆．制造業創新與轉型：深圳創客空間調查[J]．科技進步與對策，2015，1（2）：59-65．

[9] 科技日報．全球創客的“好萊塢”——深圳搭建國際創客“聚積高地”[EB/OL]．（2015-1-26）[2016-1 -26]．http://digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.co m/kjrb/html/2015-01/26/content_290919.htm?div=-1．

[10] 吳俊杰．創客運動與STEM教育—專訪“創客教父”Mitch Altman[J]．中小學信息教育，2013，（12）：39-42．

[11] 杜洋．點評創客空間[EB/OL]．（2014-10-4）[2016-10 -04]．http://wenku.baidu.com/view/35c4dba34028915f8 14dc265.html．

[12] Kylie Sophia Bender. Maker Movement spreads innovation one project at a time[J]. Kappanmagazine，2013（11）：22-28．

[13] 中國教育網．清華大學教師推動建立“群體創新空間”模型[EB/OL]．（2015-01-29）[2016-09-29]．http://www. edu.cn/edu/zhuan_ti_lan_mu/GIS/201501/t20150129_12 26151.shtml．

[14] Phetteplace Eric, Dixon N, Ward M. The Maker Movement and the Louisville Free Public Library[J]. Reference & User Services Quarterly, 2014，54（1）：17-19．

[15] Making Makerspace: Creating a Business Model[EB/OL]．（2015-01-29）[2016-09-29]．http://makezine. com/2013/ 06/04/making-makerspace-crtating-a-business-model．

Construction of Makerspace based on Industry Public Technology Service Platform—A Case Study of Shenzhen Technical Platform for Creative Industries

LAI Lihua

（School of Digital Creative and Animation, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Shenzhen Digital Creative Public Technology Service Platform is an academic type public welfare platform approved and supported by Shenzhen Development and Reform Commission. Creating a makerspace based on this platform can make full use of the platform hardware and software resources, teachers' intelligence and the space resources. By doing so, problems such as lack of equipment and funding resources in the process of building makerspace will be solved. And it will give full play to the innovation value of the platform and makerspace, as well as promoting each other. It will also promote the development of digital cultural creative industries, and achieve the goal of a win-win situation for both sides. This paper researches on the significance and feasibility of creating a makerspace based on the Shenzhen digital creative public technology service platform. It points out the challenges in creating a makerspace and offers solutions at the same time.

industry public technology service platform; makerspace; construction research; Shenzhen Digital Creative Public Technology Service Platform

G640

：A

：1672-0318（2017）01-0032-07

10.13899/j.cnki.szptxb.2017.01.008

2016-08-02

*項目來源：深圳職業技術學院“創新創業教育專項”研究資助項目（編號：701622J29008）

賴麗花（1986-），女，廣東深圳人，碩士，助理研究員，主要研究方向為高等教育研究、公共技術服務平臺建設等．