如何培養(yǎng)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

烏蘭托婭

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)教材文章篇幅較少，無(wú)法滿足孩子的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)給予補(bǔ)充，但孩子如何正確閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，傳授讀法，培養(yǎng)孩子掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓孩子們暢游在知識(shí)的海洋里，汲取營(yíng)養(yǎng)。我根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨追N閱讀方法，以求提高孩子的閱讀能力。

一、帶著問(wèn)題閱讀

常言道：良好的開端是成功的一半。就拿《狐貍和烏鴉》這篇童話故事的教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，通常情況都是請(qǐng)孩子帶著“狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課文的閱讀學(xué)習(xí)。而我是這樣設(shè)計(jì)開頭的，首先問(wèn)小朋友們：“你們了解狐貍和烏鴉嗎？”有個(gè)孩子講了一個(gè)動(dòng)聽的故事，說(shuō)烏鴉原來(lái)叫“五彩雀”，很漂亮，因?yàn)樗軕校粣?ài)打掃房間。有一次，房子失火了，烏鴉美麗的羽毛被燒成了黑色，嗓子因著急喊得嘶啞了，才會(huì)變成今天這種樣丑、叫聲又難聽的鳥兒。聽了孩子們精彩的故事，真叫人吃驚。可見，在課前對(duì)孩子的閱讀已做了充分的鋪墊，讓孩子學(xué)會(huì)自己找與本文相關(guān)的資料，而不是僅僅拘泥于教材。這樣，孩子的閱讀知識(shí)面拓寬了，眼界也高了。

讀書的時(shí)候讓孩子帶著什么樣問(wèn)題去讀，也是要反復(fù)推敲的。如在教學(xué)《英英學(xué)古詩(shī)》這篇看圖文章時(shí)，我在上課前幾分鐘就讓孩子觀察課文插圖，讓他們自己提出疑問(wèn)，如：①圖上描述的人物是誰(shuí)呀？②她們?cè)谡f(shuō)些什么呢？③她們的動(dòng)作、表情怎么樣？等等，讓孩子們帶著這些問(wèn)題去讀課文，是有目的的去讀。在學(xué)完古詩(shī)后，課后還推薦孩子們選讀《唐詩(shī)三百首》，以拓寬知識(shí)面。

二、換位思考法

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在移位中獲得知識(shí)。如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課后，學(xué)生體會(huì)到了作者通過(guò)合理的想象，虛構(gòu)出如此催人奮進(jìn)的童話故事，讓學(xué)生了解到小鷹多次展翅向上高飛、它的種種努力都是作者的想象，這些想象都是很合理的，符合小鷹的愿望和她當(dāng)時(shí)的心理，但學(xué)生只通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會(huì)到“展開合理的想象”寫話的重要性。這時(shí)，我就推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給孩子們閱讀。在學(xué)習(xí)《秋游》后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇了一些寫景的文章給孩子們閱讀，之后結(jié)合我班組織孩子們到碧灣渠游玩的情景，讓學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，在拓展指導(dǎo)學(xué)生描寫冬天的景物時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子們的寫話、閱讀能力有了很大的進(jìn)步。

三、圈畫與摘錄結(jié)合法

古人言：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊圈圈畫畫，圈出本課生字；畫出自己喜愛(ài)的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上自己心里有數(shù)的特殊符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己圈畫過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也可以對(duì)優(yōu)美的詞句作適當(dāng)?shù)恼洠鸩金B(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《秋天到》這首小詩(shī)時(shí)，我請(qǐng)孩子把小詩(shī)中的優(yōu)美詞句抄在專門的好詞好句本上：“枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄”等。這些優(yōu)美的詞句豐富了孩子們的課余生活，為他們的寫話墊下了良好的基礎(chǔ)。

四、“眼看心到”的默讀法

古人言：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，默讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。《課標(biāo)》規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開始默讀。默讀時(shí)只需用眼睛看，不必用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不需讀出聲來(lái)；要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后用自己的語(yǔ)言把大意連起來(lái)，概括出全文的大致內(nèi)容。如閱讀《狼和小羊》這篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又是淺顯易懂的，用默讀的方式，有利于孩子們加快讀書的速度。這樣，他們獲得的知識(shí)多了，寫話水平也就自然提高了。

五、《讀書筆記》筆記記錄法

孩子們閱讀文章時(shí)，常常只注意故事的情節(jié)，對(duì)文章的思想和語(yǔ)言卻一知半解。我認(rèn)為做讀書筆記能加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解、記憶，鍛煉孩子們的思維和寫話能力，是培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的重要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的孩子年紀(jì)較小，如讀童話故事《狐貍列娜》，可做這樣的讀書筆記，即書名是什么，作者是誰(shuí)，書中寫什么，你喜歡書里的什么。當(dāng)然，有個(gè)好詞好句本來(lái)記一記也是不錯(cuò)的。根據(jù)他們對(duì)故事的興趣，把自己認(rèn)為好的或老師推薦的詞句一一記下來(lái)，就這樣長(zhǎng)其堅(jiān)持，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，一定會(huì)拓寬孩子知識(shí)面的 。

在孩子的閱讀過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要給與適時(shí)的點(diǎn)撥，日積月累，必有收獲。