培養(yǎng)低年級學(xué)生良好傾聽習(xí)慣淺議

梁斌

習(xí)慣是人們在后天養(yǎng)成的一種非智力因素。葉圣陶先生曾說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定語文教學(xué)的總目標(biāo)之一，就是“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”作為一名小學(xué)語文教師，從低年級就培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。因為孔子曰：少成若天性，習(xí)慣如自然。一個人如果從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，一輩子就會享受不盡。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語文能力，陶冶性情，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

其中良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)對低年級學(xué)生來說則極為重要。因為傾聽在詞典中的含義是“細心聽取”，即要求學(xué)生在聽的過程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應(yīng)對。一個人具有良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力是終身學(xué)習(xí)的需要，也是應(yīng)對現(xiàn)代社會生活所必需具備的良好素質(zhì)。近兩年，我在低年級培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣方面進行了一些實踐探索，以此求教于大方之家。

一、潤物細無聲——生動情境中逐步了解傾聽習(xí)慣

1.在故事中啟發(fā)

童年與故事分不開。故事中錯綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足兒童豐富、天真的想象與好奇。低年級學(xué)生尤其對故事感興趣教師應(yīng)當(dāng)把握好時機，引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)知道理，從中培養(yǎng)多方面的能力與良好的品質(zhì)。

記得剛教這屆學(xué)生時，由于班上男生占多數(shù)，且好動，注意力容易分散，于是我常給孩子們講故事。記憶最深的是講述《父親》故事時，每個孩子都在專心致志地聽著，沒有人做小動作，沒有人講空話，都被故事深深吸引。

故事講述的是：1948 年，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。一天早上，父親削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃，刀子扎在他胸口。六歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他，父親卻微笑著推開女兒的手，安慰女兒：“沒事，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，揩去了刀鋒上的血跡。此后三天，父親照常每晚為女兒長搖籃曲，替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。船到紐約港了，當(dāng)女兒看到母親時，父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴。 尸解的結(jié)果是那把刀無比精確地洞穿了父親的心臟，但他卻多活了三天，而且不被任何人察覺。這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。這個奇跡的名字，叫父親。

聽著聽著，教室里有的孩子竟然擦起了眼淚， “原來父愛也如此偉大啊！” 有的說： “我知道了。世界上最偉大的力量就是愛。”有的說： “有本書上寫著，父 ”還有的說：愛如山，能夠隨時隨地地呵護我們，在關(guān)鍵時刻挺身而出保護我們。很多時候，父愛可能并沒有那么明顯，但只要我們用心去體會，就能夠感受到父愛的博大。父愛無言，永遠不要忘記我們最最親愛的父親。”

2.在游戲中感悟

語文游戲是游戲活動與語文學(xué)習(xí)有機結(jié)合的產(chǎn)物。通過游戲活動，可以讓小學(xué)生主動、快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。教學(xué)游戲能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生聽與說的能力，使教學(xué)變得生動、豐富，課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果。

如游戲“順風(fēng)耳”。適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程： （1）教師引導(dǎo)：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細。 （2）由老師或?qū)W生報音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片， 。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得邊舉起卡片邊迅速讀出來，如“找到了，找到了 ao ao ao”快、準(zhǔn)。

這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如“詞語接龍”，既訓(xùn)練了孩子們的聽力，還可以積累詞語，可謂一舉雙得。這也是教師常做的一個游戲，要求學(xué)生把詞語首尾相連接下去。當(dāng)然學(xué)生必須專心聽前一名學(xué)生的詞語，才能接下去，否則就會出洋相。

“說悄悄話”游戲也是孩子經(jīng)常玩的一個游戲。游戲規(guī)則是：以小組為單位，每組的第一個同學(xué)到老師地方來聽悄悄話，然后一個一個用“咬”耳朵的說話方式往下傳，看看哪一組傳得又快又準(zhǔn)，聲音又輕。最后一名孩子要說給大家聽。經(jīng)常做這樣的游戲，不僅養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，還助于提升記憶能力。

這樣的游戲，孩子不僅不會厭煩，相反，還會產(chǎn)生濃厚的興趣。可謂寓教于樂

二、功到自然成——教學(xué)過程中促進養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

1.在學(xué)文朗讀中感悟

語文課上，我常常讓學(xué)生朗讀課文。當(dāng)一位同學(xué)朗讀課文時，要求其余學(xué)生仔細聽他的優(yōu)點和缺點。在初讀課文時，要求學(xué)生能讀正確，讀通順。其余孩子，要按照這要求去聽。然后，要求學(xué)生從語氣、感情等方面去訓(xùn)練。聽好后，把優(yōu)、缺點一一說給朗讀的同學(xué)聽。這樣不僅訓(xùn)練了認(rèn)真聽的習(xí)慣，而且通過發(fā)現(xiàn)他人的閃光點與不足之處，也提升了自己的朗讀評價能力。

如教學(xué)人教版二上冊《小鹿的玫瑰花》，朗讀“一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。” 請到第二個小朋友時，老師說：“你這次朗讀大有進步，說說你感受到了什么。” 小峰不好意思地笑了，又自信地回答：“小鹿躺在床上養(yǎng)病休息的時間很長，要讀得慢一點。” 于是老師大大地表揚了這名平時表現(xiàn)普通的一個孩子，又給了他一次朗讀機會。隨即問大家：“聽出了嗎？他一次比一次進步了。” 這時同學(xué)們也紛紛參與評價。有的說：“小峰讀得很有感情，他用心讀了。”有的說：“我聽出來了，他讀出了小鹿很著急的語氣。”還有的說：“小峰把漫長的感受、著急的心情和傷心的語氣融合在一起，讀得真棒啊！”大家不由自主地鼓起了掌。

在這樣朗讀、評價、體驗的過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)專心聽講，更明白了只有“聽”好，才能“讀”好，才能“說”好和“寫”好。

2.在口語交際中培養(yǎng) “口語交際”是義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容之一，“口語交際能力”是現(xiàn)代社會人必備的一種綜合能力。 例如《夸家鄉(xiāng)》一課，我設(shè)計這樣幾個交際情節(jié)：①小組內(nèi)展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。②老師口誦《回鄉(xiāng)偶書》，扮演背井離鄉(xiāng)重返故土的老者，向孩子們了解家鄉(xiāng)的各種變化。③為學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺準(zhǔn)備拍攝一部家鄉(xiāng)的風(fēng)光片，請孩子們介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，討論拍攝計劃。

教學(xué)中，我創(chuàng)造學(xué)生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽、學(xué)會傾聽，使課堂教學(xué)更生動、更精彩。

從中，學(xué)生明白了“四心”要求：一是聽別人說話要專心。二是聽別人說話要耐心。不要聽而不聞或表現(xiàn)出明顯的不耐煩，哪怕自己不愛聽的話題也要等同學(xué)把話說完，不可中途打斷。三是聽別人說話要用心。邊聽邊想，主動做出反應(yīng)或適當(dāng)呼應(yīng)，不要表現(xiàn)出無動于衷，若無其事，讓人感覺是“對牛彈琴”。四是聽別人說話要虛心。不要過于顯示自己，要學(xué)會贊賞和鼓勵別人。由此，學(xué)生真正明白了傾聽是文明交際不可或缺的一部分，傾聽也是一種尊重、一種習(xí)慣、一種美德、一種修養(yǎng)、一門藝術(shù)。

三、習(xí)慣成自然——言傳身教中引領(lǐng)鞏固傾聽習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生，大多具有“親師性”。只要教師出現(xiàn)在他們面前，就會立刻簇擁著，呼喊著跑到教師面前，搶著和老師打招呼，圍著老師說個不停，此時，老師應(yīng)放下師者的架子，尊重、關(guān)心、愛護每個學(xué)生，和他們多聊天，接近、了解他們，課間和他們一起做游戲，通過溝通使他們喜歡自己，學(xué)生喜歡老師，自然會聽老師的話，愛上課了。

專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠教師有意識地采取各種措施。因此，教學(xué)上教師有時可運用多媒體，有時可給孩子講故事，有時師生一起可做游戲，有時又可一起演課本劇等等。我覺得合理運用這些手段可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，使教學(xué)方法靈活多樣，使課堂生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心，把注意力集中到應(yīng)注意的對象上，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，一句話：有吸引力！讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。

要養(yǎng)成學(xué)生聽話“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣，教師說話一定要做到“不啰嗦、不重復(fù)”。也可以說，要求孩子做到的，教師應(yīng)帶頭做到。每次和孩子們交流談話，都注視著他們，認(rèn)真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化，有時還夸大側(cè)耳傾聽的樣子。上課時，對于有的孩子回答問題不著邊際，中間也不插嘴、不打斷，用心地聽、耐心地等待學(xué)生把話講完。這樣久而久之，學(xué)生也能學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話，也就養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。

總之，良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，需要我們在日常的教學(xué)工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。讓我們?yōu)橹嵺`，探索更多更好的方法吧。