幼兒教育策略漫談

趙新梅

【關鍵詞】 幼兒教育；交流；“化”；規則；賞識

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0037—01

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康發展，這是《幼兒園教育指導綱要》中明確指出規定的。在多年的幼教工作中我們知道，幼兒身心的影響及健康發展是一項長期堅持才能見效的工程，要讓孩子形成良好的常規習慣，就得讓教育教學活動對孩子整體產生影響力。尤其是那些任性好動的孩子，他們往往是班級不安定的“起事頭”，在“班級”管理中，要想提高教育效果，就特別需要關注那些孩子。對他們采取行之有效的教育，才能讓一個幼兒集體形成相對穩定的發展。

一、交流是打開孩子心靈的金鑰匙，尊重是基礎，讓孩子生活在希望當中，學會自尊自愛

對待孩子的行為問題，家長與教師應以寬容的心態，站在孩子的角度，在充分理解幼兒的基礎上以積極的態度來尊重幼兒，運用鼓勵性的語言、身體接觸等方式對幼兒進行引導和幫助，讓孩子感受到被關注、被重視，從而在心理上得到滿足，獲得自由愉快的情感體驗。例如，課堂中認真聽講的他僅有三分鐘的熱度，其余時間要么離開自己的位子，要么與同伴講悄悄話，這時我便讓他當小班長，幫我看看誰課堂上沒有認真聽講或那個同伴又講悄悄話了。若沒有發現同伴有與自己行為相似的，我便表揚他和小朋友；若發現同伴有與自己行為相似的，我便讓他去管管同伴然后再說：“如果這會兒你們都認真聽講，就不會被我們的小班長發現了，是嗎？”以此來提醒他注意自己的行為。這種辦法在滿足幼兒小小“虛榮心”的同時也起到了一定的教育和帶頭作用。

二、以“化”為先，讓孩子適應溫和教育，使孩子更多感受人格力量

萬事貴化不貴堵，對待孩子我們要更多地用溫和的方式來處理。一些調皮孩子從小到大往往聽多了呵斥，習慣了電閃雷鳴式的管教，他們大多對老師溫和的話語充耳不聞。還有些孩子天性喜動不喜靜，從某些方面說就是自控力差，要讓他端端正正坐一節課確實比較困難。因此，課堂上就應留給他們“動”的機會，讓孩子有節制地釋放情緒。

三、讓孩子懂得規則的必要，樂于服從秩序

沒有規矩不成方圓，社會是在一定的規則之下運行的，教育孩子，要注重孩子的個性培養，同時也要培養孩子對社會規則的初步理解和遵守。調皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。在一般性的活動中，往往不愿接受規則的限制，行為放任不守集體秩序。因此造成的危害，首先是別的孩子玩不成，跟其他孩子造成沖突，最終也使自己不痛快。對此，就應幫助孩子認識其中道理。可以先從安全角度引導孩子，認識為什么不能追逐打鬧。類似地面很硬，摔下來會骨折，追逐打鬧會撞到別人，可能會發生流血事件等等，道理孩子可以一點就明。知道遵守秩序是愛自己的表現，也是愛集體的表現，更是維護班級榮譽的需要，他們自然就會樂于遵守規則。在教育過程中，家園合作，堅持原則，步調一致，幫助幼兒積累正確的經驗，建立初步的規則意識，學會遵守必要的規則，從而糾正幼兒的任性行為。

四、適當的賞識與懲戒并舉，讓孩子學會面對挫折

良好行為習慣的養成，不只是靠表揚和鼓勵，有時適當地懲罰也是非常必要的。當他出現不良行為習慣時，我通過語言譴責：如果其他的小朋友都和你一樣課堂上隨便走動，那老師還怎么給小朋友上課？使他認識到自己的行為；或暫停活動：停止正在進行的內容，我請其他孩子與我共同觀看當時他所發生的行為，讓他感受到自己的錯誤行為；或請同伴對他不良行為提出自己的觀點意見等形式，使他意識到自己的行為是不正確的，從而明白壞習慣所造成的后果。以此警告其他的孩子不良習慣會讓自己受到懲罰，以降低不良行為的發生頻率。盡管孩子的心靈受到傷害，但對他以后良好習慣的養成有所幫助，同時也對幼兒行為表現突出時在同伴面前對他進行獎勵，從而激勵他增強自信心。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育會隨著社會的發展而發展，我們從教者，不但要有超乎常人的耐心，還要講究方法得當，否則會適得其反，我們教育實踐中要悉心觀察，慎密研究，精心探索，才能總結出一套行之有效的方法。使得所從事的工作能有點滴進步，也會感到微薄收獲的欣慰。編輯：張 昀