高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融合的思考

劉娟

【關(guān)鍵詞】 歷史；現(xiàn)狀；生活；措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0077—01

歷史作為社會科學(xué)的基礎(chǔ)和人文學(xué)科的重要支柱，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的養(yǎng)成有著重要的影響和決定性的作用。將歷史學(xué)科引入高中課堂之中是出于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的考慮，也是出于提升學(xué)生綜合能力的需要。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相比于其他科目來說，歷史學(xué)科更加重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的積淀，學(xué)生成績的提升較為不明顯，學(xué)生能力的提高更加難以通過考試的形式和分?jǐn)?shù)的指標(biāo)體現(xiàn)。同時，歷史學(xué)科所學(xué)內(nèi)容龐雜而瑣碎，學(xué)科體系和學(xué)科邏輯相對不明顯，通盤掌握和全局理解更為困難，一定程度上增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，特別是對于急需提升歷史學(xué)科成績的學(xué)生來說更是如此。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是一個方面，對于學(xué)生來說，難以理解歷史學(xué)科的價值是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更為重要的因素。歷史作為一門研究過去事件的學(xué)科，其學(xué)科屬性就注定了所學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境有著一定的時間與空間距離，同時當(dāng)今盛行的全球史觀、通史觀和大歷史觀也使所學(xué)內(nèi)容與身邊環(huán)境拉開了地理上的距離。可以說，歷史這門學(xué)科在學(xué)科理念和方法上與學(xué)生自身活動有所隔閡，由此產(chǎn)生心理上的隔閡和抵觸情緒也是難以避免的。

與社會大眾的普遍誤解和學(xué)生的盲目認(rèn)識所不同，歷史的垂訓(xùn)價值一直是歷史的主要價值之一，實(shí)用主義功用在歷史學(xué)科之中占有著很大的比重。歷史從不是脫離現(xiàn)實(shí)的空中樓閣，而是過去的現(xiàn)實(shí)生活的記錄，也將在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活之中重現(xiàn)，是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要學(xué)科，而這種意義和價值必須通過歷史教育和課堂教學(xué)來強(qiáng)調(diào)，對于“歷史無用論”的誤解必須得到澄清和解釋。

在高中階段的歷史課堂教學(xué)之中，為了消除學(xué)生對于歷史學(xué)科的誤解，幫助學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)科價值和歷史教育價值的認(rèn)識，教師應(yīng)該利用高中歷史課堂這個機(jī)會有意識地強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，突出歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，主動促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合。

二、歷史課堂教學(xué)融合現(xiàn)實(shí)生活的措施

高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合時必須注意方式方法，以科學(xué)的理念和正確的態(tài)度將理論和觀點(diǎn)深入人心。從教學(xué)實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，主要采用的方法可以有以下幾點(diǎn)。

1.避免歷史人物臉譜化。人可以被人所理解是因?yàn)橛兄餐ǖ娜诵裕谛袨樘幨轮杏兄鳛槿怂軌蚶斫獾脑蚝屠碛桑鴮τ跉v史人物來說，一旦被臉譜化、符號化之后其行為就已經(jīng)脫離了可被理解的范疇，其自身也脫離了現(xiàn)實(shí)生活成為抽象符號的存在。簡而言之，只有突出每個歷史人物的人性特征，我們才能夠基于共通的人性在身邊找到相似的范例，歷史人物才能夠真正地與現(xiàn)實(shí)生活相融合。例如在學(xué)習(xí)楚漢戰(zhàn)爭時，劉邦和項(xiàng)羽作為兩個主要的關(guān)鍵性人物都具有鮮明的個性和特征，劉邦的圓滑、謹(jǐn)慎、知人善任但又冷酷狡詐充滿著流氓脾性，項(xiàng)羽的仁慈、勇猛、有情有義但又剛愎自用和心胸狹窄。鮮明的個性特征不僅在一定程度上影響了歷史進(jìn)程，而且其性格特色使劉邦、項(xiàng)羽二人現(xiàn)實(shí)可感，不會因?yàn)閮汕陼r光的阻隔產(chǎn)生陌生感和距離感。

在學(xué)習(xí)的過程之中，為了起到更好的突出歷史人物性格的效果，教師可以采用表演歷史情景劇的方式，例如安排學(xué)生分別扮演劉邦、項(xiàng)羽等歷史角色排演鴻門宴等經(jīng)典場景，使歷史學(xué)習(xí)富于趣味性，同時無形之中幫助學(xué)生理解歷史人物和歷史事件。而若將楚漢相爭的雙方抽象為臉譜和符號，則劉邦、項(xiàng)羽則僅僅代表了互相對抗的兩方勢力，學(xué)習(xí)時自然無法產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感和認(rèn)同感，學(xué)生學(xué)習(xí)時只會感到枯燥乏味、味同嚼蠟，逐步喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對歷史的價值也會產(chǎn)生懷疑。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)事件討論歷史。歷史對現(xiàn)實(shí)的影響可謂是多方面、多角度的，而這一點(diǎn)常常被歷史學(xué)習(xí)者所忽視，需要得到歷史教學(xué)工作者的足夠重視。在教學(xué)過程之中，教師可以結(jié)合當(dāng)前時代局勢引申歷史事件。同時，將歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，這對教師的教學(xué)能力和學(xué)科知識積累提出了更高的要求，不僅需要教師熟練掌握書本內(nèi)容，還需要對書本知識進(jìn)行一定的發(fā)散，對于所講歷史事件的當(dāng)時作用和后來影響真正做到心中有數(shù)。在備課的過程之中，教師需要對于世界局勢和文化思想潮流進(jìn)行廣泛的搜索資料并補(bǔ)充進(jìn)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之中。

在現(xiàn)階段的高中歷史教育中，課堂教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的主要方式，不僅在高中歷史教學(xué)而且在整個歷史教育之中占有著非常突出的比重。因此，基于高中歷史課堂教學(xué)的重要性，對高中歷史課堂教育的現(xiàn)狀特別是高中歷史課堂教育的效率進(jìn)行再分析和重新反思非常重要。

編輯：蔡揚(yáng)宗