淺談思想品德課快樂教學的實施

梁勛

【關鍵詞】 快樂教學；師生關系；條件；教學方式

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0075—01

孩子的天性都是好動、愛玩的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，有必要為孩子創設快樂的學習環境，激發他們的學習興趣，以興趣促進學生樂學。

一、建立民主、平等、和諧的師生關系是快樂教學的前提和基礎

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以大膽在課堂上發表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己的思考和理由，這樣容易培養學生的自我意識，使其感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

二、搜集充分的“快樂”素材是“快樂”教學的必備條件

“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用心去做、去想，細心留意身邊的生活即可，但有一點必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進行加工處理。如筆者上九年級第一單元認識國情、理解國策中講“計劃生育是我國基本國策”時，舉四代人生育數量的例子，讓學生明白中國這樣一個大國，如果不加限制的生育，將是一個天文的數字，可見實行計劃生育，是從我國社會主義初級階段的國情出發制定的基本國策，是我國在目前條件下解決人口過快增長問題、實現可持續發展，逐步走向富裕的唯一正確選擇。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現教學方式的轉變，在于明確課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

第一，創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感觀刺激，收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發生的重大時事。教學過程中盡可能的體現以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

第二，給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創性，從而使學習興趣得到增強，激起深入學習的強烈愿望。

第三，“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件：首先是較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果 “百花齊放”的課堂不能按照預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學要求教師必須具備較強的課堂組織能力，要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究，教學所要用的素材要準備充足，還要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。

第四，在思想品德課的快樂教學中，必須注意以下問題，切記把握好“快樂”教學的適度，如果“快樂”無度，結果絕對導致教學失控。注意“快樂”素材的適用性，“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機。注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。

總之，教師要全力挖掘教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師在樂中教，生在樂中學，快樂教學的目的就在于讓學生在輕松中學到知識；在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。編輯：蔡揚宗