創(chuàng)設(shè)生動情境優(yōu)化信息教學(xué)

宿艷玲

【摘要】現(xiàn)在，情境教學(xué)法已被廣泛認(rèn)同并顯示出了明顯的優(yōu)勢。生動的情境教學(xué)，就是將學(xué)生喜聞樂見的活動融入信息技術(shù)教學(xué)過程中，以激起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】信息課；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；方法

現(xiàn)代教育實踐證明：成功的教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性的行為，而應(yīng)是使學(xué)生愉快的引導(dǎo)過程。因此，信息技術(shù)教學(xué)必須要使整個過程充滿樂趣，富有感情色彩。要將學(xué)生喜聞樂見的各種活動融入教學(xué)之中，以激起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以設(shè)疑質(zhì)疑為導(dǎo)火索，點燃思維烈火

質(zhì)疑本身就蘊(yùn)含著思維的火花。古語云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要創(chuàng)造性的想象力。”因此，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測學(xué)生接受知識時可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問題的切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極探求、深入思考。

如在教計算機(jī)系統(tǒng)時問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運行速度就快，對嗎？為什么？”同學(xué)們討論再回答。又如，在講文件命名時，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時應(yīng)注重在鞏固練習(xí)時留疑，針對新學(xué)知識精心設(shè)計一些發(fā)展性問題，有利于深化對知識的理解，又可將思維由課內(nèi)延伸到課外。

二、以多媒體課件為工具，編演多彩的愉快活動

賞心悅目、豐富多彩的課件對愉快情境的創(chuàng)設(shè)能烈火烹油、錦上添花。視覺與聽覺同步進(jìn)行，會使多個感官同時接受刺激，使他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時，我精選了一些學(xué)生參加國家級比賽中獲獎的作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，會更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。

三、以比喻或小品感染，增添學(xué)習(xí)的樂趣

信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中。信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等，多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料。實踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識。如講到計算機(jī)系統(tǒng)時，我講了一個小故事：計算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計算機(jī)的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時，我將文件夾比作某個同學(xué)的一個黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。學(xué)生在簡單的比喻中很快地接受了新知識。

四、以比賽競爭為平臺，調(diào)動強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個人的比賽中取勝也會感到激動和高興，因此，我把競爭意識引入了課堂。我把全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)差的學(xué)生，讓他們在一起共同協(xié)作學(xué)習(xí)。對一些問題我將它設(shè)計成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充。有時對一些易出錯、模糊的問題展開辯論或討論。比如，什么樣計算機(jī)才算是高性能的計算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答。這樣辯論或討論使問題得以澄清。每到此時，學(xué)生就會興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯也在所難免，可能造成不愉快。教師可以恰當(dāng)?shù)丶皶r鼓勵，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

五、以第二課堂為補(bǔ)充，拓展視野的廣度

首先，我利用學(xué)校的黑板報開展“請駐足一分鐘”活動，進(jìn)行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。設(shè)有計算機(jī)發(fā)展史、計算機(jī)漫畫、應(yīng)用小技巧、計算機(jī)發(fā)展新動向等欄目，很受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容。每到課余，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們在笑聲中求得了知識，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，學(xué)生帶著良好的心情來聽課，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

其次，充分開展課外活動。比如，在講到計算機(jī)系統(tǒng)時，要求學(xué)生收集計算機(jī)軟硬資訊，完成調(diào)研報告；每小組給5000模擬貨幣，看哪個小組裝的計算機(jī)性價比最高，進(jìn)行評比。要學(xué)生去收集、發(fā)現(xiàn)實用的小程序，優(yōu)秀的素材網(wǎng)站；去探索總結(jié)一些應(yīng)用程序的使用小技巧；設(shè)計制作精美的版報。我在學(xué)生交上來的作品中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報上，并署上學(xué)生姓名與大家共賞。學(xué)生領(lǐng)略到了成功的喜悅，激發(fā)了他們的參與意識。

總之，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境方法很多，以上所述只是自己膚淺的探索。希望同行們不吝賜教，以推動信息技術(shù)這門新的學(xué)科走出更廣闊的創(chuàng)新之路。