有效開展語文教學，全面提高語文成績

楊婷

語文是一門基礎學科，從一定程度上講語文成績的好壞直接關系到其他各門學科成績的好壞。然而，和所有科目一樣，總有一些學生由于各種各樣的原因，而不愛學語文，成績較差，因此影響到班集體的平均分。那么，如何才能有效開展課堂教學，全面提高學生的語文成績呢？

語文教學培養的不外是學生聽、說、讀、寫的能力，而其中的“寫”最讓學生頭痛，通過大量的學生自主閱讀活動可以有效地提高學生的寫作水平。于漪曾說：“中學語文教學中閱讀能力培養至為重要，要有效地提高學生語文成績，閱讀是基礎，一名學生閱讀能力強，吸收知識、獲取信息的能力必強，寫作能力必強，聽、說能力也會隨之相應增強，這就很好地說明了自主閱讀對寫作的重要性。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，語文教師要把學生引到自主閱讀的軌道上來。提倡學生多讀美文，多讀好書，當他們能把優秀的文章內化為自己的語言時，就不愁寫不出好文章了，起碼不愁沒有詞語和句子可用了。那么，如何才能提高學生的閱讀能力呢？

一、明要求，激興趣——閱讀訓練前奏曲

1.明要求可以讓學生了解本節課學習所要掌握的知識，激興趣則是訓練成功的開端。教師對每單元、每節閱讀課的要求及學生要學到什么樣的深度和廣度要有所了解，并且把本節課的訓練要求和目標告訴學生，讓學生默記于心中，以便自學。

2.培養學生的學習興趣，興趣可以激發或促進學生學習。（1）利用各種電教媒體，激發學生的學習興趣，化抽象的知識為直接形象的知識，將會激發學生的學習興趣。（2）采用各種訓練方式，保持學生的學習興趣。心理學家實驗證明：不斷變化的刺激最引人注意。因此，在教學過程中，精心設計教學環節，堅持采取多樣的訓練方式，以保持學生的積極性持久不衰。

二、教學法，強訓練——閱讀訓練主旋律

1.真正提高學生的閱讀水平，必須進行扎實的訓練，主要是教給學生學法。（1）初讀知大意，學生初讀課文時，教師只要求學生知道課文的大概內容，并不做其他過難要求。（2）再讀重理解。再次讀課文時，對學生的要求和初讀要求有所不同，這次要求學生理解把握字、詞、句、段意，讓學生根據字、詞、句、段的理解把握課文的主要內容。（3）細讀理思路。前兩次學生讀時只是初步地了解一下課文的內容，弄懂文章的大概意思，這樣不行，還必須再進行細讀，讓學生精讀課文，從整體上把握課文，理清思路，做到更深層地理解課文內容。

2.抓文題和重點段，指導閱讀。一般來說，文題是文章的文眼，凝聚著文意的精華，從理解文題入手可以了解作者寫作目的和課文的中心。同時，應抓住突出中心的重點句、重點段引導學生去理解，理解時應把重點句段與整篇課文相聯系，從整體上把握課文內容。

三、多揣摩，細體會——閱讀訓練尾聲

在閱讀教學中，許多教師往往只重視當堂學生對課文的理解情況，而忽略了學習方法的總結。實踐證明，每節課后都進行經驗總結，可以讓學生發現自己在學習方法上還有哪些不足，便于改進。因此，在教學中要讓學生每節閱讀課后都認真揣摩學習方法和課文內容，談談用各種學習方法的體會，以此來促進學生閱讀方法的改進，便于學生閱讀能力的提高。

四、多讀一些有健康意義的課外書

讀，首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域，其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。提倡學生多讀美文，多讀好書，來提高學生的理解能力。在語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分，是豐富學生語文知識和提高學生表達能力的重要途徑。

1.教會學生搜集和積累素材。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，作文亦然。要想寫好作文，就要有素材：一是引導學生向生活搜集素材，生活是寫作的唯一源泉；二是讓學生從課文中搜集素材，摘錄名人名言、警句格言、美詞佳句、精彩片段等；三是從課外讀物的好書中搜集素材，向佳作要寫作技巧。

2.堅持使用普通話。“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。”農村學生由于受方言的影響，對用普通話進行思維和書寫的寫作活動存在困難，因此學好、說好普通話都能促進學生寫作水平的提高。

3.引導學生從課文中學習作文方法。字、詞、句是寫文章的語言材料，學生只有掌握了豐富的詞匯和句子，才能用語言文字寫出自己所要說的話，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心，言而有序，言之有物，言之有情。

4.互相修改，分享交流，激發興趣。在作文教學中教師要變“教師改作文”為“指導學生自己修改作文”，培養學生自己修改作文的能力和意識。如，采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優秀習作展評等方式，讓學生在交流中學會評議，學會欣賞，學會修改。