如何構建輕松愉悅的語文課堂氛圍

楊有能

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。怎樣構建一個輕松、和諧、濃郁的語文課堂氛圍呢，有以下幾個方面：

一、課堂教學中充分發揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。其中教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。要保持教學時最佳的心理狀態，就要做到：首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新，結構合理，方法恰當，內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性。充分得體地運用體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，真正讓學生學得專心。

二、課堂教學中激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用

在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者。所以，教師要尊重學生的主體性，讓學生參與教學，真正成為學習的主體，從而為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。那么，怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

1.教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態和語言，為學生創設一個良好的情境，激發學生強烈的主人意識，讓學生明白本節課的學習內容是什么，和學生一起訂一個所要達到的目標。語文課上，教師的教學語言要生動，教態要親切自然，對學生的提問或回答要耐心解答并認真傾聽，視學生為朋友。只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學生才能真正認識到自己是學習活動的一員，更是學習活動的主人，從而會把自己的學習行動與整個課堂教學活動聯系起來。學生主人意識越強，學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我學”為“我要學”，學生的學習活動由被動變為主動，教育的可接受性也就越大。

2.教師解放學生，學生敢于實踐。要讓學生成為主體，就要真正解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。但解放學生不是教師在課堂上完全放手讓學生自己去隨便學，教師應做好指導和監督、組織和調控，放得過度，學生會亂作一團，毫無學習實效性而言。有效課堂教學的組織，應該是課堂活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，仔細觀察，不是在閑談，而是在討論問題；有時很安靜，那是在聽講在靜靜思考。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活起來，該靜的時候控制得住。教師“放”要有目的，有布置，有指導，有匯報，有檢查，有評價。總之，要“放”出實效。在學習過程中，學生動腦筋思考了，也動口表達了，也動手實踐了。鼓勵學生在學完新課后，注重對知識的課外拓展和延伸，教師可以為學生設計小練筆、作畫、表演、操作等拓展內容，讓學生發揮想象，學以致用。語文課上，教師要舍得放手，不要用照本宣科式的講述來剝奪課堂上學生讀書感悟、探究的寶貴時間。教師要努力做到：書本讓學生多讀，見解讓學生多說，重點、難點、疑點讓學生多議，規律讓學生發現，總結讓學生自己去做。

3.教師巧妙使用非智力因素，讓學生激活課堂。在教學中非智力因素的動力作用，對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略，是把非智力因素放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，使學生養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。