漫談初中語文有效教學策略

張偉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0059-02

《語文新課程標準》要求教師靈活地改變教學方式，教師充當的往往是"組織者"或"引領者"的角色，而不是指揮者。將課堂的主動權交給學生。促使學生在交流、合作、自主探究的形式下進行學習，讓他們積極主動的進行學習。只有讓學生成為課堂的主人公，才能真正實現高效的語文課堂教學。因此，我們可以根據學生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，來調動學生的學習積極性和主動性，盡可能地讓每個學生都能有所收獲。當然，語文教學方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學效率，處理好教和學的關系，都是較好的教學方法。

1.運用多媒體技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師。教師有必要在激發學生的興趣上下功夫，只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。在教學中，教師可運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據文章內容把相應圖片與錄音展示給學生，激發學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

2.激發學生興趣，感悟語文學習

生活在信息化時代，使得學生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點。教師的教學實踐應當以此為出發點，對課堂教學內容進行精心的設計，并不斷追求教學形式的多樣化發展。充滿趣味的課堂才能夠引發學生的共鳴，為師生之間的交流營造良好的氛圍，激起學生的求知欲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節的課文，鼓勵學生自導自演，進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學生更加形象快速的理解課文內容，提高課堂效率。

3.學會學習，提高效率

初中作為基礎教育階段，最為關鍵的就是教會學生如何學習。因此在教學中的關鍵就是教給學生如何學習的方法和策略，充分挖掘學生自主學習的能力，使學生逐步養成獨立思考的習慣，形成正確的思維方式，使學生做學習的主人而不是奴隸。在教學過程中，就可以根據學生的實際情況進行講解，同時滲透學習方法和策略。比如在做閱讀理解時，教師可以請做得好的同學當眾起來傳授交流經驗，有的同學速度比較快，他并不是一個詞一個詞的閱讀，而在考試時，如此精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學生快速地領略文章大意。

在文章中準確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時間，同時又提高了準確率。達到又快又好的效果。就這樣，讓學生自己發現和總結自己做題的規律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結與歸納，其他同學對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候無意識或有意識的進行運用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習慣，教師也就成功地達到了傳授方法的目的，能夠使學生學習起來事半功倍。

4.加強學習方法指導，有效提高課堂教學

教師要不斷學習，提高自身素質，多發現、總結教學中的好方法，再傳授給學生，讓學生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學習的金鑰匙，讓學生"親其師，信其道"，提高教學效率。

4.1 做好課前預習，提高課堂效率。課前預習對于學好語文、提高課堂效率非常重要。通過預習，學生可掌握文章的重點，發現難點、疑點，這樣在教師講課時，學生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。預習既培養了學生的自學能力，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

4.2 掌握閱讀方法，提高閱讀能力。語文重在閱讀。教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學過程中教給學生閱讀的方法，教給學生如何理清文章結構、如何概括段落大意、如何總結文章中心思想等方法。例如，學生要想理清文章結構，可以用"找過渡句法"，也可以用"概括每段段意法"等。授之以魚不如授之以漁，學生要以教師教給的方法為提高學習效率的敲門磚，一步一個腳印，堅持不懈，最終全面提高閱讀能力。

4.3 參與到課堂教學中，有效提高課堂教學。學語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學生在生活中學語文，學會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。教師還要鼓勵學生在課堂上多發言，多與師生交流，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學生掌握方法的同時，有效地提高課堂教學效率。

5.營造和諧的課堂氛圍，充分發揮學生主體作用

在教學中，教師要注重營造學習氛圍，讓學生大膽參與、勇于表達。營造和諧氛圍，即在教學中為學生創設和提供相互交流、相互補充的學習機會，為實施合作探究教學創造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現目標。合作探究教學徹底改變了傳統的教師一言堂狀況，充分發揮了學生的主體作用，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達、精彩的展示、智慧的閃現、創意的匯集，使學生在合作探究中享受學習的快樂、求知的愉悅。同時還培養能力，更能養成合作精神，一舉多得。

總之，教師在教學中要目標明確、更新理念、采用多種教學手法，教給學生學習方法，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學效率。同時，教師要不斷學習新知識，接受新事物，提高自身素質和文學修養，才能適應現代教育的需求，才能把課堂教學演繹得有淋漓盡致，深深吸引學生。全面提高學生素質，不斷提高課堂效率。