基于專業(yè)認(rèn)證的工程管理專業(yè)核心課程改革

王一新 王有凱 楊增科 石世英 緱文娟

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)理論與方法分析實(shí)際工程問(wèn)題的工程管理專業(yè)核心課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案中具有承上啟下的重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題，順應(yīng)市場(chǎng)需求，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力和價(jià)值取向具有重要意義。

作者結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、創(chuàng)新特色和效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面分析傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，主要集中在四個(gè)方面：一是課程內(nèi)容多，難度大，課時(shí)緊張。學(xué)生難以在有限的課堂學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)透學(xué)精;教師教學(xué)推進(jìn)困難。二是理論與實(shí)際存在脫節(jié)。學(xué)生不知道理論如何落腳實(shí)際，缺少成就感;教師難以實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)等高階目標(biāo)。三是教學(xué)參與度低。學(xué)生的興趣和積極性不高，教師教學(xué)效果不理想。四是評(píng)價(jià)反饋方式單一。學(xué)生的壓力小，學(xué)習(xí)目的不明確，師生溝通互評(píng)途徑較少;教師的教學(xué)管理效率不高，信息反饋渠道偏少，難以持續(xù)精準(zhǔn)改進(jìn)。

鑒于以上問(wèn)題，亟需挖掘工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的思政資源，以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)體系。基于專業(yè)認(rèn)證學(xué)科建設(shè)的整體框架下開展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，構(gòu)建工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程線上線下混合，多元高效全過(guò)程參與的教學(xué)模式，將思政教育融入課堂教學(xué)，把理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用和價(jià)值提升有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

1.課程改革路徑分析

1.1更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

探索互動(dòng)合作式教學(xué)模式，把教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)生之間或者師生之間組建小組，共同學(xué)習(xí)和討論，提高教學(xué)效率。

1.2切實(shí)改變教學(xué)觀念

為學(xué)生和老師創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和校外專家走進(jìn)課堂，分享心得和體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。借助校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，把理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理解和對(duì)工程管理專業(yè)的認(rèn)知，明確未來(lái)就業(yè)目標(biāo);幫助教師完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。

1.3激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，大學(xué)課堂“低頭族”現(xiàn)象非常普遍。豐富多彩的智能設(shè)備娛樂(lè)活動(dòng)滲入課堂，教師上課難度增加，教學(xué)效果不佳。因此，迫切需要豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生回歸課堂。

2.課程改革設(shè)計(jì)

2.1課程目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，結(jié)合學(xué)情分析，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面明確課程定位。

（1）掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（2）能夠開展有效的自主和合作學(xué)習(xí)，具備分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的專業(yè)素質(zhì)。

（3）初步具備知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維能力，具有工程經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國(guó)際視野和家國(guó)情懷。

2.2教學(xué)模塊構(gòu)建

在目標(biāo)導(dǎo)向的指引下，構(gòu)建工程經(jīng)濟(jì)學(xué)3大課程模塊，分別是理論知識(shí)模塊，實(shí)踐應(yīng)用模塊和價(jià)值提升模塊。其中，理論知識(shí)模塊，包括認(rèn)知工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、資金的時(shí)間價(jià)值、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)要素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、不確定性與風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程6個(gè)專題，通過(guò)整合和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用模塊，融合案例分析、頭腦風(fēng)暴和情景模擬等多種方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;價(jià)值提升模塊，通過(guò)講述重大工程決策案例，厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷;介紹工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;解釋費(fèi)用和效益，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)精神;講解方案比選方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;介紹經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)性意識(shí)。借助以上5條路徑，解決學(xué)生為什么學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.3教學(xué)方法融合

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，重塑教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、教學(xué)管理三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)信息化、模塊化、情景化與研討化教學(xué)四個(gè)融合。利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)覆蓋課前、課中與課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);構(gòu)建實(shí)際工程情景，提升學(xué)生實(shí)踐能力;整合專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;小組研討，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共享、共情，雙教雙學(xué)同頻共振。

3.課程改革思路

3.1構(gòu)建混合式課堂教學(xué)模式

在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)前期教學(xué)改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合在線教學(xué)特點(diǎn)，建立混合式課堂教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)多元高效全過(guò)程參與的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)。

3.2課程思政融入工程管理專業(yè)教學(xué)

凝練工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政元素，融入專業(yè)課堂。例如以突發(fā)新冠疫情為背景，選擇武漢“火神山”和“雷神山”醫(yī)院為對(duì)象收集整理相關(guān)建設(shè)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目管理目標(biāo)了解工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，理解時(shí)間觀念，融入價(jià)值觀、愛國(guó)情懷、民族精神、制度自信，開展生命觀教育。以宋朝“皇宮修復(fù)”作為引例，詳細(xì)剖析都江堰工程、京張鐵路和三峽工程等經(jīng)典案例，根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)分析的基本原則，融入愛國(guó)情懷、文化自信、制度自信，幫助學(xué)生了解我國(guó)悠久歷史，激發(fā)愛國(guó)情懷和文化自信。通過(guò)王健林“小目標(biāo)一個(gè)億”故事引入現(xiàn)金流的概念，融入正確的消費(fèi)觀、理財(cái)觀、勤儉節(jié)約的美德，分析現(xiàn)金流轉(zhuǎn)對(duì)企業(yè)、家庭、個(gè)人的重要性。以“校園貸”為例，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)利計(jì)算，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反詐防騙安全教育;讓學(xué)生倒推復(fù)利率，了解個(gè)人成長(zhǎng)的復(fù)利效應(yīng)，計(jì)算網(wǎng)貸分期還款利息;融入法制教育、安全教育、消費(fèi)觀與正確的人生價(jià)值觀，理解網(wǎng)貸分期還款的利息陷阱。從銀行的發(fā)展歷程入手，講述利息的產(chǎn)生，引出資金時(shí)間價(jià)值的概念，用馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋時(shí)間價(jià)值的實(shí)質(zhì)，分析其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式;以淘寶和京東為例闡釋生活中的資金時(shí)間價(jià)值;以建設(shè)期分期貸款為例解釋工程實(shí)踐中的資金時(shí)間價(jià)值，融入正確的金錢觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀。通過(guò)視頻展示疫情期間我國(guó)應(yīng)對(duì)新冠疫情的巨大投入（醫(yī)院的修建、醫(yī)藥費(fèi)用的兜底等），提出問(wèn)題：國(guó)家投入的這筆錢從何而來(lái)？使學(xué)生明白稅收的定義：滿足社會(huì)公共需要、取之于民用之于民，融入愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)自信。以汽車等實(shí)物折舊拓展到職場(chǎng)折舊和人生折舊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生不能折舊，需要不斷提高自身價(jià)值，融入正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提升自我。通過(guò)大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的設(shè)計(jì)方案比較和討論，融入國(guó)情教育，幫助學(xué)生認(rèn)知國(guó)情，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。通過(guò)“車隊(duì)運(yùn)輸成本”案例分析，融入創(chuàng)新精神、勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不放棄、開拓進(jìn)取的挑戰(zhàn)精神、職業(yè)精神和優(yōu)良品格。以中鐵建沙特巨虧項(xiàng)目為例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)等風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題的重要性，加深學(xué)生對(duì)政治風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、文化風(fēng)險(xiǎn)的理解，融入國(guó)情教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。通過(guò)分析某房地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案比選案例幫助學(xué)生理解價(jià)值工程的內(nèi)涵。以日本的零式戰(zhàn)斗機(jī)和汽車為例融入國(guó)情教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

課程思政融入工程管理專業(yè)教學(xué)既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3建設(shè)混合式課程全過(guò)程多元化評(píng)價(jià)反饋體系

基于數(shù)據(jù)采用多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋體系，精準(zhǔn)持續(xù)改進(jìn)課程。針對(duì)“課程思政”調(diào)整課程評(píng)價(jià)方法，改革考核方式，突破課堂盲點(diǎn)改進(jìn)課堂，建立多元評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制。不斷改進(jìn)與優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，效果評(píng)價(jià)多元并舉，由單一的知識(shí)維度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“德才并舉”的二維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“課程思政”為指引進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.課程改革實(shí)施方案

4.1修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

瞄準(zhǔn)工程管理學(xué)科前沿，以通過(guò)工程管理專業(yè)認(rèn)證和建設(shè)國(guó)家一流專業(yè)為契機(jī)，重新修訂課程教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。梳理整合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)新思想、新方法、新應(yīng)用;引用實(shí)例，模擬工程情景，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解，提高實(shí)踐能力;潛移默化地融入課程思政，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的統(tǒng)一。

4.2教學(xué)理念創(chuàng)新

堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生同步思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生提供新的思考問(wèn)題的角度和思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。融入知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，價(jià)值提升的“三位一體”育人思想，塑造多元高效參與的全過(guò)程混合式教學(xué)理念，做到教有道，學(xué)有效。

4.3教學(xué)資源創(chuàng)新

不斷豐富教學(xué)手段，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè)相輔相成的健康發(fā)展機(jī)制，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力。依托國(guó)家級(jí)精品在線開放課程，整合雨課堂、騰訊課堂授課回放和課堂派課后測(cè)試等自建資源，將線上金課與自建資源有機(jī)結(jié)合。

4.4教學(xué)手段創(chuàng)新

創(chuàng)新授課方式，多種手段互相融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，多種形式的教學(xué)方式有利于學(xué)生構(gòu)建工程經(jīng)濟(jì)思維，開闊視野。為了提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，融合互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)+智慧教室+在線課程+線下課堂等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式智慧教學(xué)。還可以隨時(shí)嵌入思政內(nèi)容，保證思政教育和專業(yè)內(nèi)容同向同行。

4.5教學(xué)模式創(chuàng)新

堅(jiān)持專業(yè)教育、工程實(shí)踐為一體的教育教學(xué)體系和理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)交流和融合，探索建立教師工作坊，為教師提供學(xué)術(shù)討論，參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建立課前、課中、課后混合式全過(guò)程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交互，全過(guò)程實(shí)時(shí)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全員全程參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)輪廓，突破重難點(diǎn)，不斷提升綜合能力。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)重塑教學(xué)內(nèi)容，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程容量得到擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高;針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)多元參與式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生全員全過(guò)程參與，課堂活躍度顯著提升;通過(guò)構(gòu)建實(shí)際工程情景，學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力得到全面提升;不斷完善全過(guò)程多元化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和教師的教學(xué)滿意度大幅提高。

未來(lái)將從六個(gè)方面持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。注重知識(shí)體系，細(xì)化工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，明確課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，理論教學(xué)內(nèi)容及時(shí)引入學(xué)科最新發(fā)展成果，重塑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)成員的工程經(jīng)驗(yàn)，將教師多年參與的相關(guān)科研項(xiàng)目整理并編制成適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)的工程背景資料，建立課程設(shè)計(jì)選題資料庫(kù)，通過(guò)模擬使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)開放式的實(shí)際工程情景中，學(xué)會(huì)調(diào)查研究、收集資料、整理數(shù)據(jù)，掌握具體工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問(wèn)題的綜合能力;注重引導(dǎo)探究，促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升和高階深度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目的研究工作，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí);注重智慧教學(xué)，引入新媒體、互動(dòng)式、提問(wèn)性等先進(jìn)教學(xué)理念，建立和完善課程網(wǎng)站，線上線下混合，多元參與學(xué)習(xí);注重評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步明確工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的地位以及知識(shí)、能力、素質(zhì)的目標(biāo)達(dá)成度，完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)反饋體系，做到教學(xué)相長(zhǎng);注重思政教育，教書育人，培養(yǎng)具備寬闊視野和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)管理人才。

（基金項(xiàng)目：1.基金來(lái)源：2019年河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：基于專業(yè)認(rèn)證的工程管理專業(yè)核心課程改革——以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為例;項(xiàng)目編號(hào)：2019JG045;

2.基金來(lái)源：2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題;項(xiàng)目名稱：基于新工科的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐;項(xiàng)目編號(hào)：[2018]-JKGHYB-0065;3.基金來(lái)源：2021年度河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)研究）;項(xiàng)目名稱：建筑垃圾資源化再生產(chǎn)品使用意愿研究——以“無(wú)廢城市”建設(shè)為背景;項(xiàng)目編號(hào)：212400410070。）