我校非法學專業本科經濟法課程教學效果評估及其改革

陳興華

摘要：教學效果評估對于提高課程質量、真正實現課程設置的教學目標有著重要作用。官方組織的大規模教學評估和教師自發組織的定向教學評估都有著不可替代的功能；后者在某種程度上更具有針對性。網絡形式的調查問卷簡便易行、學生更容易接受，是一種很實用的評估工具。非法學專業本科經濟法課程由于屬于跨專業開課，學生在重視程度、學習能力等各方面都存在著客觀困難。由授課教師開展以調查問卷為主的教學效果自我評估，可以對本門課程有很好的促進作用。

關鍵詞：非法學專業；本科經濟法課程；教學效果評估；調查問卷

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0108-03

隨著我國經濟社會的飛速發展，人才是否具備綜合素質愈來愈受到廣泛重視。作為對這一趨勢的響應，我校很早即在非法學專業中開設了經濟法課程，初衷即在于豐富我校非法學專業（統計、工程、建筑等專業）學生學科背景知識，提高學生的綜合素質。筆者所在的法律系多年來也一直承擔著這個光榮的使命，經濟法課程成為為數不多的面向非法學專業開放的法學專業課程。但是，在對非法學專業的學生教授經濟法的過程中，筆者和同事發現，很多理工科學生面對著經濟法這種純文科的課程，顯得很不適應。有的認為很困難，看著這么多文字感到頭疼；有的則不屑一顧，覺得法律這種課程就是背一背而已；也有些已經修完課程的學生回過頭來再看，覺得這門課程還挺有用，當時應當再認真些。我們總結，上述問題的原因，有學習態度的問題，也有學習方法的問題。從“教”的角度來看，需要認真研究一下，對非法學專業的學生是否需要有一套特殊的教學體系，包括對教學方法方式進行改良、對教學目標進行再明確等，以切實提高這門課程的教學效果。為進一步提高我校非法學專業本科經濟法課程的教學效果，實現課程目標，筆者和同事申請了學校的教改課題。我們希望能夠通過對課程教學效果的評估推進課堂教學改革，為此，我們引入了當前比較流行的網絡調查問卷的形式，在此對此項工作進行總結，以期和同仁交流。

一、教學效果評估概述

從有關教育理論來看，教學效果評估一般稱作教學評價。教學評價研究的是教師的教和學生的學?？梢赃@樣定義教學評價：以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷。

（一）參與人

1.課堂學生。在很多高校組織的教學評價工作中，學生的評價是其中很重要的一項。比如現在很多高校都組織網上評教。課堂教學是教與學的雙邊活動，學生對課堂教學感受最深、最直接，最有權利客觀地評價課堂教學質量。學生的評教直接關系到對教師教學工作的考核，最終受益者是學生。

2.專家。高校教學管理部門可以將專家評教作為一個常規的日常管理機制，也可以作為專項，自己組織或者是響應上級管理機構組織。專家應當有兩種類型：一種是來自教學一線、有著豐富教學經驗的老教師，對于教學各個環節非常熟悉，有著較高的教學技巧；另一種是能夠對專業進行評判的相關專業人士，這樣才能夠對教學內容進行務實、專業的評價。

3.教師本人。高校教師一般都有著較高的自我評價和自我反省能力。對本門課程的教學目標、課堂組織、學生情況等一系列情況最為熟悉的，還是教師本人；最后去落實教學改進任務的也是教師本人。因此，對于高校教學質量管理部門而言，如何鼓勵、啟發教師本人多進行自評，并及時進行調整、改進，對教學效果的提升具有重要意義。

（二）教學效果評估的組織

從立法層面看，教育主管部門對于教學評估是很重視的。1990年，國家教委頒布了《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等做了明確規定，這是中國第一部關于高等教育評估的法規。1994年初，國家教委開始有計劃、有組織地實施對普通高等學校的本科教學工作水平進行評估，并提出，為進一步推動高等學校提高教育教學質量，深化教育教學改革，需要建立一種高效和長效的質量保障體系與監控機制。除了國家從政策和制度層面對于教學評估做出了相關的部署之外，高校自身也會從自身教學管理的角度，開展各種形式的教學評估。比如前文提到的網上評教，督導員聽課以及其他的教學評估活動。另，近幾年來，第三方機構組織的教學評估也越來越引起關注。

（三）評價方式

進行教學效果評估無非有以下幾種方式：查閱教學文件，即各種備課教案、課件、試卷、作業批改，需要審查其是否符合相關規范；現場聽課，即評判教師上課的狀態、知識講解的情況、課堂氛圍等；問詢學生，即通過和學生交談，了解課程的整體情況、對教師和課程的認可程度等；問卷調查，通過書面或網絡的形式，設計相應的問題，請被調查者（學生或者其他教師）進行回答；等等。

各種評價方式各有所長，各有側重點。有的適合大規模的教學評估，比如對一個學校整體的教學情況進行摸查；有的則適合小范圍定向的教學評估，比如對一門課程的教學情況進行了解。大規模的教學評估對于創造健康、規范的教學環境有不可替代的作用；然而，小范圍定向性質的教學評估也非常重要，能夠真正促進教學互長、推動教師進行自己所教授課程的改革創新。

二、調查問卷方式的引入

如前文所述，筆者認為，除了官方組織的大規模的教學評估之外，作為教師可以多進行自評?，F在的學生個性強、想法多，有時候對于學校組織的官方評教活動不見得愿意真正參與。但是如果是個體對個體的、有針對性的訪談、調查，學生會覺得很真實，參與程度也會高。經過實踐摸索，我們認為網絡形式的調查問卷是一種很好的評估方式，值得推廣。

（一）調查問卷的優勢

調查問卷又稱調查表或詢問表，是以問題的形式系統地記載調查內容的一種印件（現在多為電子版）。目前有很多網站都可以提供免費的調查問卷服務，如問卷星等。這種調查問卷的優勢包括：操作性強，網絡版的調查問卷發放起來非常便利，尤其是通過手機微信傳播，可以快速地覆蓋受眾；學生容易接受，年輕人對新興的通訊技術總是有著天然的親近，高效快捷；便于統計，傳統問卷不僅發放起來麻煩，回收和統計也需要投入很大精力，網絡版的調查問卷能自動生成統計結果，節省精力；等等。

（二）調查問卷設計的指導原則

教學效果評估的標準如何制定，會直接影響到評估的效果。按照通行的教學效果評價理論，一般標準會包括：教學思想和教學改革實踐（總體指導思想）、教學素養（教風、教態、教學基本功等）、教學文件（教學大綱、教學日歷、教案等）、教學內容（知識點的設置、對學生能力的培養）、教學結構和方法（課堂的整體設計）、教學效果和效率（學生對課堂信息的接受程度）。筆者結合我校非法學專業本科經濟法課程的情況，總結了幾點本門課程設計問卷的時候應關注的幾個點：

1.教學要契合不同專業人才培養的需求。因為本門課程是針對非法學專業設置的，因此，必須兼顧到外專業人才培養的需求。筆者在教學過程中，會首先研究這些專業的培養方案、培養目標等，將其融入到課程內容和教學方法的設計之中。

2.教學要符合經濟法學科授課的基本要求。雖然是外專業開設的課程，也需要符合經濟法學科的內在規律。經濟法一些基本的原理、制度和知識，應該予以傳授。同時，應輔之以一些法和民法的一些基本知識。

3.學生對該課程要有較高的接受程度。對于理工科的學生而言，能夠真正接受一門文科的課程并不容易。當下的學生大多比較功利，他們往往更關注這門課是否是必修課、有多少學分，而忽略了到底能從這門課中學到什么。作為教授課程的教師，應該將這個問題充分考慮進來。

（三）北方工大統計專業本科經濟法課程教學效果評估調查問卷相關數據

此次問卷設計了20道題目，其中18題為客觀選擇題，2題為開放式的主觀題。由于以往所帶課程的班級有畢業、實習等各種情況，筆者只在本學期的授課班級及上個年級的授課班級兩個班進行了問卷的發放。兩個班的學生總數為70余人，此次問卷收回為70人，還是比較理想的。學生基本都是用手機作答，IP地址來自全國各地，說明學生還是很支持此項調查，對于主觀題回復的比例也不算低。問卷中同學們對問題的回答情況如下：

經濟法課程在拓展本專業知識背景方面的作用：91.43%認為有用；8.57%認為沒有作用。對經濟法課程的難度評價：54.29%認為難；45.71%認為不難。對經濟法的學習方法和本專業的學習方法比較：12.86%認為一樣；87.14%認為不一樣。對經濟法課程課堂的枯燥性：52.86%認為有點枯燥；47.14%認為還行。對于上本門課程的聽課狀態：25.71%表示認真；68.57%表示還行；5.71%表示沒怎么聽。對于課堂上視頻學習方式的評價：92.86%認為對學習有幫助；7.14%認為沒有幫助。對于經濟法課程的授課體系安排：75.71%認為合理；2.86%認為不合理；21.43%表示不清楚。對于課堂紀律是否應當加強：58.57%認為應當再加強；41.43%認為無所謂。對于在課堂上遲到的學生：58.57%認為應當受到懲罰；41.43%認為不用懲罰。對于課堂作業量問題：12.86%認為較多；87.14%認為不算多。對于課堂提問：52.86%認為應當多進行提問；47.14%認為不要多提問。對于是否應當再增加點案例：80%認為應當再多些案例；20%認為現在就可以了。對于課堂上玩手機能否被老師沒收：4.29%認為可以收走，有利于專心聽課；38.57%認為屬于個人權利，不能收走；57.14%表示可以采取自愿上交的方式。對于平時成績的評定：以點名簽到和作業作為標準，60%認為合理，只要認真聽課認真寫作業就應該給高分；40%認為不合理，不能反映學習成績。對面試答辯的考核形式：58.57%認為應該效果會好；41.43%認為應該再結合筆試。對期末考試開卷還是閉卷的問題：25.71%認為閉卷考試效果好；74.29%認為開卷考試效果好。對統計專業是否還需增加其他法學課程：44.29%認為需要；55.71%認為不需要。對平時課下是否會對經濟法課堂知識及身邊的相關新聞案例進行討論：21.43%表示會；60%表示很少；18.57%表示沒有。

在主觀題方面，對本門課程的意見和建議，答卷人的回答大多很簡單，首先是對本門課程整體上認可，也提出了一些建議：（1）增加案例；（2）活躍氣氛，比如可以采取小組討論的方式；（3）堅持面試的考察形式；（4）課堂紀律可以更嚴格一些；（5）讓同學多講講對課程的理解；（6）增加課外閱讀等。

三、課程改革設想

筆者教授了十年的非法學專業經濟法課程，有很多的利弊得失。通過這次調查問卷形式的教學效果評估，也讓筆者更加堅定了對課程要持續進行改革的決心。基本設想如下：

1.提高對經濟法學科的認可程度。作為理工類學生，引入法學的思維和知識是很必要的。黨的十八大提出要全面推進依法治國，法律在當前及今后經濟社會生活中的作用將會越來越大。無論是從學生的職業發展角度，還是從個人生活生存角度，學習法律都是十分必須的。要讓學生對這些有充分的認識，應當采取多種方法，調動學生的學習熱情。

2.完善課程知識結構體系。經濟社會在發展，人才的培養模式和需求在調整，各種制定法以及法學理論也在不斷變化。知識的傳授永遠是最重要和最核心的，所謂的教學方法、技巧等也都是為了實現知識的傳授。因此，需要根據最新的形勢要求，不斷完善課程的知識結構體系。

3.增加課堂的互動，改善課堂氛圍。由于是跨專業開課，課堂的趣味性顯得尤為重要。這是吸引學生聽課、接受本門課程非常重要的一個途徑。需要繼續運用多種教學手段，包括播放視頻、課堂討論、演講辯論等等。在課間和課下也應該增加與學生的溝通，讓學生通過和教師的接觸，多個角度去理解這門課程。

4.加強課堂紀律。大學教師有一個普遍共識，即現在的大學課堂越來越難管理。學生的維權意識很強，表達方式也十分直接，傳統的尊師重教已經被現代的人權意識沖淡很多。但是從學生反饋的情況來看，還是傾向于對課堂進行嚴格的管理。嚴師出高徒，什么時候都不會過時。

5.改革考察方式，以考促學。在非法學專業的經濟法課程中，考試不能單純地就是為了給一個分數，對這門課程有個交代。在筆者另一篇文章《淺談非法學專業本科經濟法課程考核方式的創新——面試答辯方式的運用》中，詳細談到對于面試考察方式的運用。實踐證明，這種方式既能夠調動學生的興趣，也能強迫學生必須背會基本的知識點并表達出來，更能鍛煉學生的能力。

參考文獻：

[1]程書肖.教育評價方法技術[M].北京：北京師范大學出版，2004.

[2]肖遠軍.教育評價原理及應用[M].杭州：浙江大學出版，2004.

[3][日]田中耕治.教育評價[M].高峽，等，譯.北京：北京師范大學出版，2011.

[4]王玉華.非法學專業經濟法課程教學改革的思考[J].法制與社會，2010，（5）：236-237.

[5]曾玉珊.非法學專業經濟法課程教學設計與改革的若干思考[J].中國大學教學.2012，（12）：52-54.

Evaluation of Teaching Effect and Reform of Economic Law Course for Non-Law Majors in NCUT

—On the Introduction of Survey Questionnaire

CHEN Xing-hua

（North China University of Technology，Beijing 100144，China）

Abstract：The evaluation of teaching effect plays an important role in improving the quality of the curriculum and the teaching goal of the course setting.There is an irreplaceable function in the evaluation of the large-scale teaching evaluation and the teaching evaluation of the teachers' self organization. The latter is more targeted to some extent.The questionnaire is simple and easy to be accepted by students，and it is a very useful tool for evaluation.Because of the interdisciplinary classes，students have difficulties in attention，learning ability and other aspects.To carry out the teaching effect of the questionnaire based on self assessment，which can promote the course of this course is very good.

Key words：non-law majors；undergraduate course of economic law；evaluation of teaching effect；questionnaire