基于技術(shù)教育認證的醫(yī)用電子儀器專業(yè)教學改革探究

李曉歐+蔣淑敏+王艷+劉紅+郝麗俊+王選+莫國民

摘要：本文結(jié)合技術(shù)教育認證規(guī)范的教育核心理念，探討技術(shù)教育認證對提升高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)建設(shè)水平的重要性。從教育目標、培養(yǎng)模式、課程架構(gòu)、實踐體系四個方面入手，討論學生學習的成效。

關(guān)鍵詞：技術(shù)教育認證；醫(yī)工結(jié)合；能力遞進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0114-02

進行國際技術(shù)教育認證的主要目的是構(gòu)建技術(shù)教育體系，為進一步提升教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過國際技術(shù)教育認證，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學管理和教學過程中的問題，促進專業(yè)發(fā)展；更重要的是學生可以獲得“國際學位互認”。因此，按照技術(shù)教育認證的要求建立人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才十分必要。

上海健康醫(yī)學院醫(yī)用電子儀器專業(yè)（高職）是以現(xiàn)代電子技術(shù)及信息技術(shù)在醫(yī)療器械和醫(yī)療服務(wù)中的應(yīng)用技術(shù)為核心，培養(yǎng)符合醫(yī)療器械職業(yè)崗位特點、具備醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學信息等相關(guān)產(chǎn)品的局部設(shè)計、制作調(diào)試、測試維護等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。已為醫(yī)療器械行業(yè)輸送了五千余名畢業(yè)生，并逐漸成為行業(yè)中的骨干，畢業(yè)生素質(zhì)與能力得到行業(yè)企業(yè)好評。

2016年該專業(yè)通過IEET中華工程教育學會技術(shù)教育（TAC）副學士學位專業(yè)國際認證。IEET目前是華盛頓協(xié)議、悉尼協(xié)議等會員單位，規(guī)劃及執(zhí)行符合國際標準的教育認證。IEET認證是以學生學習成果為導(dǎo)向，配合課程架構(gòu)及其內(nèi)涵，強調(diào)核心能力的培育，持續(xù)執(zhí)行及自我改進，最終達成具有自我特色的教育目標。通過該認證，不僅可以促進專業(yè)建設(shè)，還可以使我們的工程教育學歷能夠得到其他國家的認可，邁向工程教育的國際化。此次認證的通過，一方面是對該專業(yè)建設(shè)成果的肯定；另一方面也為下一步人才培養(yǎng)體系的完善指明了方向，即“以學生學習產(chǎn)出為導(dǎo)向”。下面就認證中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行一下總結(jié)。

一、醫(yī)工結(jié)合的教育目標

該專業(yè)的教育目標是掌握相應(yīng)的新知識和新技術(shù)，能以較強的實踐動手能力、較寬的知識面、較深厚的理論分析解決醫(yī)療器械工程實際問題，具體包括：

1.思想素質(zhì)上有明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德；知識素質(zhì)上擁有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，能夠再生和遷移；能力素質(zhì)上熟練掌握專業(yè)技術(shù)，有較強的崗位工作能力和一定的社會能力。

2.以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，學生不但懂得專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，還具有醫(yī)療器械崗位群所需要的實際工程操作和組織能力、醫(yī)學技能拓展能力，善于將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實體。

3.培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，能從事數(shù)字化醫(yī)用電子儀器的制造、維修檢測、局部設(shè)計、臨床管理和營銷服務(wù)工作。

通過學校、企業(yè)、醫(yī)療部門、監(jiān)管部門、研發(fā)機構(gòu)的平臺，以醫(yī)工結(jié)合的教育目標為契機，培養(yǎng)學生醫(yī)用電子線路分析制作、微機控制在醫(yī)用電子儀器中的應(yīng)用、典型醫(yī)用電子儀器的性能檢測與整機調(diào)試、醫(yī)用電子儀器故障分析與排除、小型醫(yī)學儀器的開發(fā)、局部設(shè)計與制作、自主學習等崗位核心能力。

為保證教育目標的持續(xù)發(fā)展，通過2個途徑進行教育目標達成的評估，一是定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論人才培養(yǎng)定位與目標，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要實時監(jiān)控與調(diào)整；二是通過教師及督導(dǎo)評價、通過訪談、問卷等方式對學生、用人單位的畢業(yè)生進行核心能力的評價，對學生實踐技能掌握情況和職業(yè)素質(zhì)狀況進行綜合評價。

二、能力遞進的人才培養(yǎng)模式

第一學年進行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第二學年進行專項和綜合能力培養(yǎng)；第三學年進行分類培養(yǎng)，一部分學生進入本科升學通道，一部分學生進入崗位能力提升培養(yǎng)。依托校企合作平臺，完善專兼結(jié)合的教學團隊，實行專業(yè)雙帶頭人制度，通過培訓、下企業(yè)鍛煉提高教師的教學和科研能力，這些都為專業(yè)教育目標的達成和人才培養(yǎng)模式的實施提供了保障。

同時，該專業(yè)現(xiàn)有一支國際視野、專兼結(jié)合、有創(chuàng)新理念、教學功底扎實的專兼教師隊伍，教師積極參加專業(yè)學術(shù)組織，校企合作承擔了多項教科研任務(wù)，參與專業(yè)教育目標制定與執(zhí)行，多數(shù)教師具備行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)資格指導(dǎo)證書，以畢業(yè)文憑與校企合作開發(fā)的“醫(yī)用電子儀器修理工（三級工）”雙證書教學培養(yǎng)學生。學生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、數(shù)學建模競賽等專業(yè)競賽中屢獲佳績。

三、符合醫(yī)療器械高素質(zhì)人才需求的課程架構(gòu)

醫(yī)療器械大多是高科技產(chǎn)品，技術(shù)等級高，維修維護復(fù)雜。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，醫(yī)療器械行業(yè)得以高速的發(fā)展，是健康產(chǎn)業(yè)、朝陽行業(yè)，因此，適合高職高專培養(yǎng)的從事醫(yī)療器械技術(shù)服務(wù)型崗位的人才需求大。該專業(yè)以校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才為目標，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建了以崗位核心能力遞增為主線的課程體系。在對專業(yè)人才培養(yǎng)需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、所需職業(yè)崗位核心能力及相應(yīng)學習領(lǐng)域的內(nèi)容，推導(dǎo)出課程，形成課程模塊。

課程體系中包含數(shù)學及基礎(chǔ)科學、電子與信息通識課程、專業(yè)與數(shù)字化醫(yī)療儀器實踐課程等三大要素。專業(yè)規(guī)劃有專門的集中實踐課程，保證學生能夠?qū)⒄n程理論應(yīng)用于實際，并提升醫(yī)用電子儀器行業(yè)所需的實踐能力。課程通過實訓報告、實做結(jié)果等形式展示、總結(jié)各自的實踐所得。同時，大部分課程的教學方式中也包含一定比例的實驗內(nèi)容，實驗過程要求學生撰寫實驗報告，同組討論，師生討論，充分理解課程所學的理論知識，掌握理論的實踐應(yīng)用方法和技能。在課程實踐中大部分以分組的形式完成，小組內(nèi)學生互相配合，培養(yǎng)學生團隊合作的意識和能力。圍繞醫(yī)療器械行業(yè)的特殊性，課程中不僅包含醫(yī)學基礎(chǔ)類課程，更在專業(yè)課程中以實例說明專業(yè)倫理知識。

四、構(gòu)建三位一體的實踐教學體系

以校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、學生個性化培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和核心能力提升三位一體為重點，強化實踐教學體系。

為實現(xiàn)培養(yǎng)學生醫(yī)用電子儀器行業(yè)所需的知識和技能，該專業(yè)建設(shè)有“醫(yī)用電子儀器實訓中心”、“醫(yī)用電子線路實訓室”、“數(shù)字化醫(yī)療儀器技術(shù)實訓室”等專業(yè)實訓室，建設(shè)形成了符合工作崗位真實情境的職業(yè)性與開放性較強的校內(nèi)實訓基地，各實訓基地也具備了培訓、工種鑒定及科研等功能。同時拓展12個校外實訓基地，保證學生能夠?qū)⒄n程理論應(yīng)用于實際，并提升醫(yī)用電子儀器行業(yè)所需的實踐能力。該專業(yè)引入行業(yè)標準開發(fā)了“醫(yī)用電子儀器修理工（三級工）”職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格認證所需知識、技能的培養(yǎng)融入醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)課程體系和內(nèi)容，課證合一培養(yǎng)學生，保證學生所學與行業(yè)企業(yè)需求緊密結(jié)合。

除了傳統(tǒng)的實踐教學條件，為了加強專業(yè)學生的實操技能，在提高實訓教學互動性、實效性等方面做了探索。改建了“醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)性教學工廠”實訓室，通過網(wǎng)絡(luò)、攝像頭、計算機、軟件等條件，學生和教師的操作過程都能實時監(jiān)測，并提供點播、提問、演示等各項互動功能。

五、結(jié)束語

TAC重視畢業(yè)生實做能力、技術(shù)專精的專業(yè)與實務(wù)課程、具有實務(wù)能力的師資、有利于學生發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力的實踐環(huán)境。數(shù)學及基礎(chǔ)科學課程符合教學目標及專業(yè)技術(shù)所需，強調(diào)專業(yè)實踐課程，通識課程與專業(yè)領(lǐng)域均衡。課程計劃和教學緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)項目化互動教學課程，并能培養(yǎng)學生具備較強的實踐技術(shù)應(yīng)用能力。

結(jié)合TAC的要求，該專業(yè)從課程的多種教學方法、適當?shù)慕虒W內(nèi)容、重視過程的考核形式，多角度使學生具備確認、分析及解決醫(yī)療器械領(lǐng)域技術(shù)問題的能力等方面開展建設(shè)。畢業(yè)生每年由第三方調(diào)查機構(gòu)（麥可思）對其社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量進行調(diào)查分析，近3年其就業(yè)競爭力指數(shù)達到95%以上。這些結(jié)果表明學生在本領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)技術(shù)能力較強，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的良好效果。

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Teaching Reform of Medical Electronic Instrument Major

Based on Technology Accreditation Criteria

LI Xiao-ou，JIANG Shu-min，WANG Yan，LIU Hong，HAO Li-jun，WANG Xuan，MO Guo-min

（College of Medical Instruments，Shanghai University of Medicine and Health Sciences，Shanghai 201318，China）

Abstract：The importance of improving professional construction level for medical electronic instrument major in vocational college is discussed in this paper，based on the core concept of technology accreditation criteria.The approaches of the learning effect include four aspects：educational goal，training mode，curriculum structure and practice system.

Key words：technology accreditation criteria；combination of medicine and engineering；ability progression