信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合

劉潔涵

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合

劉潔涵

當(dāng)今是高度發(fā)展的信息社會(huì)，單純的知識(shí)型人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展。老師和學(xué)生必須有效地應(yīng)用技術(shù)，成為合格的信息找尋者、分析者和評(píng)價(jià)者，才能成功解決各種問(wèn)題，以適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 整合

信息技術(shù)正以迅猛的速度影響和改變著現(xiàn)代生活，特別是為教育的發(fā)展注入新的活力，新媒體、新技術(shù)不斷被運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。當(dāng)前，信息技術(shù)已成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)輔助手段。

1.充分挖掘多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文作文基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和獨(dú)立人格方面發(fā)揮著其他學(xué)科不可比擬的作用。中國(guó)漢語(yǔ)博大精深，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的美學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的教學(xué)資源，能夠?qū)πW(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響力，在幫助他們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)的同時(shí)，健全道德品質(zhì)，提高審美素養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠更好的促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，憑借多種資源和渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使閱讀變得更加生動(dòng)，無(wú)形中活躍了課堂氣氛。例如，在講解小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中《永生的眼睛》一課時(shí)，教師可以先用與之內(nèi)容相似的《假如給我三天光明》的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知失明帶來(lái)的痛苦和無(wú)奈，然后讓學(xué)生想象一下失明會(huì)給生活帶來(lái)什么樣的變化。通過(guò)視頻營(yíng)造的活躍氛圍，學(xué)生能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)課文閱讀的欲望，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.指導(dǎo)朗讀，升華情感

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有聲有色的朗讀可以加深小學(xué)生的印象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字同時(shí)還能使小學(xué)生感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力和朗讀水平。所以在朗讀過(guò)程中，有效的運(yùn)用信息技術(shù)可以更加生動(dòng)更加直觀的創(chuàng)造朗讀的氛圍。在此過(guò)程中，教師要善于抓住畫(huà)面和語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在特定的氛圍中充分感受和體驗(yàn)，發(fā)揮想象，使抽象的語(yǔ)言形象化。

3.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀思維能力

讓學(xué)生更好的掌握課文的中心思想，就必須要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并把原有的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中。所以在進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以先給學(xué)生設(shè)下疑問(wèn)，使學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀課文，這樣可以有效的提高學(xué)生的思考能力。在此基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高對(duì)課文的理解水平。

4.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

4.1 避免脫離教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，要明確信息技術(shù)只是一種手段、一種形式，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，而不是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)中的“舞臺(tái)效應(yīng)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用要做到以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有的放矢、因文而異。播放音樂(lè)、影像，展示圖畫(huà)、插圖，都不能隨意，一切與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容都不能出現(xiàn)在教學(xué)中，避免脫離教學(xué)目標(biāo)。

4.2 不可過(guò)多的使用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)可以有效的提高教學(xué)效果，但是過(guò)多過(guò)濫的多媒體展示，或者把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程以課件的形式固定化等，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心轉(zhuǎn)移到屏幕上，被禁錮于多媒體音像環(huán)境之中，從而不能專(zhuān)注課文學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期效果;二是這樣沒(méi)有留給學(xué)生足夠思考的空間，容易扼殺學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，削弱教材語(yǔ)言的彈性和張力。所以信息技術(shù)應(yīng)用必須遵循科學(xué)性、目的性、高效性的原則，該用的時(shí)候就用，不該用的時(shí)候就可以不用，避免圖形式、擺花架子。

4.3 不可過(guò)多的追求完美齊全相關(guān)器材。多媒體課件的制作和選用要根據(jù)學(xué)校的財(cái)力、人力，并且根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)的不同需求合理取用，不要追求完美齊全。有些教師誤認(rèn)使用信息技術(shù)非常困難，而不敢去嘗試。其實(shí)教師使用的課件可以從網(wǎng)上下載，也可以自己動(dòng)手制作。教師不應(yīng)把課件制作當(dāng)作一件份外的事，自己不肯動(dòng)手，對(duì)電教教師產(chǎn)生依賴(lài)，或者僅僅簡(jiǎn)單地“照搬”別人的課件，因?yàn)檫@樣不利于教師信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合能力的提升。

如今是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)可以為教師的教學(xué)帶來(lái)非常好的效果，但與此同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。有些教師因個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題不能有效的利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效率，往往對(duì)信息技術(shù)掌握不夠熟練，或是濫用信息技術(shù)而忽略教學(xué)重點(diǎn)等問(wèn)題。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極提升自身素質(zhì)，不斷完善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。樹(shù)立正確的教學(xué)理念和應(yīng)用知識(shí)，從而更好的豐富學(xué)生的課堂文化內(nèi)容。

[1]王江燕.信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)分析及實(shí)踐分析[J].中小學(xué)電教:下,2013(2):99-99.

[2]曹光杰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合探討[J].中小學(xué)電教月刊,2016(1):13-13.

（作者單位：四川渠縣渠江鎮(zhèn)笫三小學(xué)）