翻轉課堂教學法在英語教學中的應用

羅祿

翻轉課堂教學法在英語教學中的應用

羅祿

隨著計算機技術的廣泛應用，許多新的教學方法和教學模式被運用到教育教學活動中，如微課教學模式和翻轉課堂教學法等，有力推動了信息化教育的發展。當前獨立學院的英語教學還存在一些問題，學習現狀不容樂觀，這就需要在教學中合理應用翻轉課堂教學法，利用計算機技術完成教學視頻的錄制，使學習和網絡交流近在咫尺，實現學生的個性化學習，達到良好的教學效果。本文就對翻轉課堂教學法在獨立學院英語教學中的應用進行分析和探討。

獨立學院 英語教學 翻轉課堂教學法 應用

一.翻轉課堂教學法概述

翻轉課堂作為一種全新的教學方法，打破了以往教師主講的課堂教學模式，教師可利用課堂時間進行個性化輔導，幫助學生更好地消化知識。隨著互聯網的應用和普及，翻轉課堂教學法在學科教學中的應用越來越廣泛，教師、學生、課堂的角色也發生了明顯的變化，課堂成為師生和生生互動的場所，學生的學習不再受時空的限制，有利于實現高效的課堂教學。對于翻轉課堂教學而言，其具有自身的獨特性：①內容設置合理：教師在翻轉課堂教學中要對講解的內容加以明確，為學生提供針對性強的學習素材，便于學生做好課前自主學習，并采用切實可行的方法引導學生內化知識，實現課堂教學時間的優化利用。②課堂學習氛圍靈活：教師在教學中可以從教學內容和教學目標出發，靈活機動安排教學進度和學習空間，學生也能根據自己的地點和時間自由學習。

二.翻轉課堂教學法在獨立學院英語教學中的應用

1.應用意義

獨立學院的學生是一群相對特殊的學生群體，許多學生在英語教學中缺乏濃厚的學習興趣和自主學習能力，英語基礎薄弱，而傳統的教學方法無法滿足學生英語學習的需求，因此采用時代感強、形式靈活、內容豐富的翻轉課堂教學法顯得尤為重要。第一，培養學生自主學習的能力。獨立學院的許多學生都存在學習積極性不高、基礎差等問題，自主學習能力不強，而翻轉課堂教學法的應用符合學生個性化自主學習的需求，學生可以從自身的實際情況出發，科學調整學習進度，有選擇性地學習知識、彌補不足，提高學習效率，形成自主學習的良好習慣。第二，順應信息化教育的發展。在信息化社會背景下，學生更易接受數字化學習方式，翻轉課堂教育與學生的心理相貼合，能夠使學生隨時隨地學習，滿足學生個性化學習的需要。

2.具體應用

在獨立學院英語教學中應用翻轉課堂教學法時，必須要結合英語教學的特點，設計實踐性強的教學模式，對各種教學素材進行優化整合，為學生的自主學習提供良好的協作學習平臺，實現良好的教學效果。通常翻轉課堂教學法的應用具體表現為以下幾個方面：首先，課前活動。教師在英語教學活動中應該對教學重難點和教學目標進行充分理解，科學錄制教學視頻，將其長度控制在10～15min的范圍內。當然教學視頻應該具備針對性和趣味性，涉及教學內容的PPT和文本，適當添加一些圖片、音樂、動畫等資源，以便學生更好地學習和掌握教學內容。同時教師在網絡教學平臺中上傳視頻，引導學生在課前自主觀看視頻，對基本的理論內容進行學習；然后鼓勵學生完成相關的課前練習題目，為課堂教學活動做好充分的準備。

其次，課堂活動。課堂的重點就是使學生內化所學知識，因此教師在英語教學中應該適當設計一些課堂活動，如開展小組討論、創設教學情境等，充分發揮出學生的主體性作用，有效完成內化過程。①課堂準備：教師可以隨機邀請學生展示課前學習的知識點，對學習的收獲進行梳理，提出學習中遇到的疑難問題，進而檢驗學生的預習情況，提高學生的表達能力。然后教師可以結合學習重難點和學生提出的問題，概括提出探究性較強的問題。②課堂討論：結合學生所提的問題，將學生劃分成不同的小組，每組選出一個小組長，由其對組內成員進行分工；組內成員可以討論和分享知識點，達成共識。這樣的方式不僅能充分調動學生的主觀能動性，增強學生的溝通能力，還能提高學生的創造性和批判性思維。

三.結束語

總之，在獨立學院英語教學中應用翻轉課堂教學法，可以激發學生的學習興趣，滿足學生的個性化學習需求，培養學生各方面的思維能力，提高學生的自主學習能力、英語應用能力和社會適應能力。當然目前翻轉課堂教學法尚不成熟，仍然存在諸多不完善之處，不能很好地適應課堂教學活動，如何充分發揮出該方法的作用，還需進一步探索和研究。

[1]陳詩霏.翻轉課堂教學法在獨立學院英語教學中的應用研究 [J].英語廣場, 2016,04:105-106.

[2]段薇,余祖晨.基于任務型教學法的獨立學院行業英語“翻轉課堂”教學模式研究 [J].湖北科技學院學報,2015,04: 117-119.

（作者單位：武漢科技大學城市學院）