工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

劉燕

工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

劉燕

在本文中，筆者基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高等專業(yè)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)如何改革來適應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展提出一些建議。

工學(xué)結(jié)合模式 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 探討

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展，使得對(duì)于會(huì)計(jì)方面的人才的要求越來越高。高等職業(yè)學(xué)校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，那么作為其中非常重要專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)也必然要求培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)要求的人才，這樣才不會(huì)被淘汰。讓企業(yè)對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人的認(rèn)可度高，這就需要從高等職業(yè)學(xué)校出來的人在學(xué)校所學(xué)的東西能夠切合企業(yè)工作的的需要，能夠使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后在很短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)或者不需要培訓(xùn)時(shí)間就能夠上手，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能夠做的很好，從而為企業(yè)創(chuàng)造利潤。對(duì)于企業(yè)來講，它們唯一的目的就是盈利，以創(chuàng)造最大利潤為收獲，是非常現(xiàn)實(shí)的，只要學(xué)生能夠更快的上手，能夠?yàn)樗鼈儎?chuàng)造利潤，那么就會(huì)獲得它們的認(rèn)可，那么對(duì)于對(duì)于職業(yè)教育來說，就是非常成功的。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)形勢的日益復(fù)雜，以及知識(shí)的飛快更新速度，使得高等職業(yè)學(xué)校中原來的課程已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的需要，這就需要學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行改革，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)也同樣適用。所以廣大高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)者應(yīng)該結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，再以實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的更好發(fā)展而不斷深入教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，那么這樣才不愧為一個(gè)合格的職業(yè)教育者。下面，筆者基于多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高等專業(yè)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)如何改革提出自己的看法，希望能夠給廣大教學(xué)者提供一定的借鑒。

1.工學(xué)結(jié)合理念的提出

所謂的工學(xué)結(jié)合理念，就是將工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠與實(shí)際結(jié)合起來，而不是單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這個(gè)理念的提出能夠使得學(xué)校與校外能夠更好的結(jié)合，能夠使得學(xué)生將自己在學(xué)校所學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需要的技能，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的融入社會(huì)中的目標(biāo)。在2006年，我國教育部就提出將工學(xué)結(jié)合的模式適用于高等職業(yè)教育中，進(jìn)而提升學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)。伴隨著改革的不斷深化，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出了“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)2.5年的理論知識(shí)，在之后的半年進(jìn)入到社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)融入到社會(huì)工作中，進(jìn)而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)理念其實(shí)就是工學(xué)結(jié)合模式的一種體現(xiàn)。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)老師的素質(zhì)水平低

對(duì)于高職職業(yè)學(xué)校的很多老師而言，他們的理論知識(shí)可能相對(duì)來說很豐富，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程來說就相對(duì)很薄弱，這對(duì)于教學(xué)改革中應(yīng)該更多的傾向?qū)嵱?xùn)課而言，是非常不利的。同時(shí)很多老師的教學(xué)觀念很落后，不想去創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，完全就是一副應(yīng)付的上課模式。在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，很多老師都把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)做理論課來上，這對(duì)于教學(xué)改革來說，肯定不會(huì)產(chǎn)生任何有利的作用。

2.2 學(xué)生考證的通過率很低

隨著近年來會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越多，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的要求的增高，使得會(huì)計(jì)考證的題目越來越難，高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比率極低，大概只有20%到30%，這種通過率從另外一個(gè)層面來說，就意味著從事會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生不能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。對(duì)于現(xiàn)在很多企業(yè)來說，從事會(huì)計(jì)工作必要的一個(gè)條件就是要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這就使得大部分學(xué)生必定不能找到會(huì)計(jì)方面的工作，那么這三年進(jìn)行職業(yè)教育所學(xué)習(xí)的專業(yè)與他們無緣了，對(duì)于他們來說就是浪費(fèi)了三年時(shí)間，這是很多來進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)生和家長無法忍受的。

3.工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方法

3.1 加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置

加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)于教學(xué)的改革是非常重要的，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握更加實(shí)用的知識(shí)。但是課程的設(shè)置，需要從兩個(gè)方面來進(jìn)行考慮。第一，就是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，而且統(tǒng)一上的內(nèi)容應(yīng)該更加的傾向于實(shí)用性偏強(qiáng)的一些課程，這樣而言就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)非常的亂，而且在三年的學(xué)習(xí)中掌握非常實(shí)用的一些東西。第二，就是要對(duì)于課程體系進(jìn)行優(yōu)化，要將課程體系不能僅僅的禁錮于理論性，而應(yīng)該更加的兼顧理論與實(shí)用相結(jié)合。

3.2 改革高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對(duì)于教學(xué)模式的改革，既需要學(xué)校對(duì)于自身所使用的一些舊有的模式進(jìn)行改革，也需要學(xué)校能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)國外的一些先進(jìn)教學(xué)模式，并將這些教學(xué)模式引進(jìn)來用到自己身上。對(duì)于自身的一些教學(xué)模式的改革，需要變革教學(xué)者的觀念，在教學(xué)中從以往的單純理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的模式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加偏重于實(shí)用性，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該更加的生動(dòng)，多引用實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，而不應(yīng)該只是單純的“教參式”的教學(xué)，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的興趣。對(duì)于引進(jìn)國外的教學(xué)模式，需要注意的是，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的自身情況。

綜上所述，高等職業(yè)教育作為一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與素質(zhì)教育有所不同。作為職業(yè)教育的從業(yè)者，應(yīng)該從學(xué)生的本身出發(fā)，以學(xué)生的將來的就業(yè)作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在三年的教育中學(xué)到自己將來工作的技能，而這就需要從業(yè)者轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，才能使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不至于學(xué)了三年什么也沒有學(xué)到。

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）