計算機網(wǎng)絡專業(yè)的《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》教學思考

王艷芳

摘 要： 本文針對職業(yè)技術學院的計算機網(wǎng)絡專業(yè)的WINDOWS操作系統(tǒng)教學過程中存在的問題進行分析，利用多年教學實踐提出了“四融匯”的教學方式，在教學中激發(fā)了學生的興趣，取得了顯著的教學效果，讓學生參加工作實現(xiàn)零距離接軌。

關鍵詞：網(wǎng)絡操作系統(tǒng) 模擬企業(yè)環(huán)境 實踐應用

中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0003-01

本文基于維護與管理計算機網(wǎng)絡技術的重要意義，來探索對計算機網(wǎng)絡技術的維護工作及管理工作，并且還指出維護及管理過程中應需要注意的問題，從而以進一步發(fā)揮計算機網(wǎng)絡技術的積極作用。

一、概述

隨著計算機網(wǎng)絡技術在企業(yè)中的普及，網(wǎng)絡的管理和應用技術有著極其重要的意義，其中，WINDOWS操作系統(tǒng)在企業(yè)中占有相當大的比重，因而WINDOWS的網(wǎng)絡管理越來越受到重視，人才市場對這方面的需求也日益旺盛。結合高等職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會的無縫對接，結合上海電子信息職業(yè)技術學院的教學改革，《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》制定新的教學大綱，優(yōu)化理論與實踐課時的比例，為學生打造真實的企業(yè)環(huán)境，把學生培養(yǎng)成企業(yè)的應用型技術人才，實現(xiàn)畢業(yè)就能快速上崗。

二、現(xiàn)狀分析

《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的職業(yè)教育必修課程。本課程針對網(wǎng)絡管理、桌面工程師崗位，課程除了培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)應用、配置和維護技能，還需要為后續(xù)的專業(yè)課準備必要的專業(yè)基礎，開設在大一的下學期，先修課程有《計算機系統(tǒng)配置》，學生的專業(yè)基礎比較薄弱，所以教學方法很重要，如何讓學生很快進入課程的學習狀態(tài)顯得如為關鍵。

根據(jù)學院教學改革的需要，《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》的教學課時設置為64課時，理論教學為24課時，理實一體為16課時，實踐教學為24課時。這一課程設置的指導思想為側重應用型人才的培養(yǎng)，關注學生的技能提高，所以如何在實踐中融匯理論的指導是教學的抓手，如果不能很好地執(zhí)行，會讓學生工作中，處于頭痛醫(yī)頭，不能快速定位網(wǎng)絡的故障的結果。

鑒于上述情況，本文結合目前的最新技術及企業(yè)的工作實際，退出“四融匯”的教學理念及方法，并付諸教學實踐中去，效果顯著。

三、“四融匯”教學理念及措施

1.學習興趣與需求的融匯

興趣是最好的老師，只有學生對WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用產(chǎn)生濃厚的興趣，才會去涉獵相關的知識，會從“要我學”變成“我要學”。首先，在課程之初，給學生介紹課程的職業(yè)能力目標，讓學生了解學好本門課程能具體解決工作中的哪些問題，應用前景，對后續(xù)課程所打下的基礎和影響。其次，在設計教學案例時，選擇那些代表性強，應用廣泛的實例來激發(fā)學生的學習興趣，比如，在講解“文件共享與脫機訪問”知識點時，引入實例“員工在家辦公，斷網(wǎng)時訪問公司文件服務器”；在課程后期，設計一個綜合的考核任務“某企業(yè)的網(wǎng)絡構建及維護（賬戶，文件管理，域的搭建，工作環(huán)境及安全策略）等等，學生通過完整的工作鏈條，興趣逐漸貫穿于工作實踐中，做到學即有所為，教學效果斐然。

2.講解與操練的融匯

《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》是一門實踐性強的課程，只有反復訓練，才能逐步提高技能，另外網(wǎng)絡操作系統(tǒng)比較抽象復雜，在教學過程中，要深入淺出，把生澀的網(wǎng)絡術語通俗化是必須的環(huán)節(jié)，比如，NTFS文件的標準權限：讀，寫，讀和執(zhí)行，修改，完全控制。給學生講解每一種權限的內涵，同時演示權限的具體實現(xiàn)，然后給學生一個任務，操練各種權限的應用，讓學生通過練習，深刻體會NTFS的權限的精確實現(xiàn)和完美控制。在操練的過程中，權限如果沒有實現(xiàn)，給學生提供解決方案，讓他們自己嘗試排錯，這樣在反復的操練中，掌握NTFS標準權限的配置與運用；老師也在學生的操練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決來完善教學方案。

3.項目與多模塊的融匯

項目教學法是指一個完整的項目投入到教學項目中去，把教學內容理論方面的知識點切入到實際操作中去，學生不僅學到了知識點，同時也能夠鍛煉自身的動手能力。在網(wǎng)絡教學中，項目是企業(yè)日常網(wǎng)絡管理的某一個方面工作的濃縮。

在《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》課程教學中，比如，設計“企業(yè)文件資源訪問”項目，把企業(yè)寶貴的文件資源安全有效管理，把這個項目劃分如下幾個模塊來教學：用戶賬戶管理，NTFS權限設置，權限的組合應用這三個模塊，這三個模塊分別操練，學生掌握后，部署一個模擬真實企業(yè)的管理工作，從建立賬戶到資源安全有效管理一條龍服務，由學生獨立完成，項目做好后，學生就徹底掌握了企業(yè)文件資源管理的工作。

4.平時作業(yè)與綜合考評的融匯

傳統(tǒng)的教學中，學生的筆試成績是用來度量課程知識掌握程度的關鍵指標，但是在大數(shù)據(jù)時代下的教學評估應該是過程性的。在《WINDOWS網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理與應用》的課程考核中，教師可以制作一個平臺，學生模塊化的練習結果可上傳到老師的系統(tǒng)中，作為平時的作業(yè)考核成績。對于動手能力要求較高的綜合性項目，采用上機考核+演示結果截圖+答辯的方式進行，這樣既避免紙質考試的片面，有多維度檢驗學生的網(wǎng)絡技能的掌握情況。

四、結語

綜上所述，學習興趣與需求的融匯是將復雜多變的需求由激發(fā)學生學習興趣來點燃，從而令學習更加愉快，將來工作變得主動；講解與操練的融匯是理性思維與感性思維的結合，讓學生從接收理論知識點到實際應用的具體化，把知識轉化為技能的過程；項目與多模塊的融匯是學生技能有點到面，由面及體的形成過程，令學生可以深入了解企業(yè)的工作，將來實現(xiàn)零距離接軌；平時作業(yè)與綜合考評的融匯是讓學生在關注平時練習，做好基礎技能點上下功夫，同時通過綜合性的測評，可以讓學生把平時學到的點技能匯成面，進而多維組合成體，這樣完善自己的知識架構，技能體系，成為剛出校門，就擁有工作經(jīng)驗的技術人員。這四個融匯相輔相成，形成一個非常完善的教學方案，經(jīng)過網(wǎng)絡技術專業(yè)13級，14級兩屆共九個班級，學生達360人的教學實踐證明，“四融匯”的方案非常適合高校實踐課程的教學，畢業(yè)的學生受到企業(yè)的更多關注和青睞，學生就業(yè)后的工作得心應手，教學效果非常顯著。

參考文獻

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