激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑

田世芬

激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑

田世芬

語文作為小學(xué)最重要的學(xué)科之一，可以激發(fā)孩子語言能力的成長，通過對孩子文本閱讀的興趣可以培養(yǎng)其閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等，但是我國目前在相關(guān)方面的培養(yǎng)上還存在許多的漏洞，所以還需要通過有效的方式解決這一情況。本文就是對相關(guān)內(nèi)容的探討。本文首先闡述了激發(fā)文本閱讀興趣的意義，并列舉了激發(fā)文本閱讀的措施，希望通過本文可以有效提高我國小學(xué)文本閱讀興趣培養(yǎng)的效果，使小學(xué)語文的教導(dǎo)更加成功。

小學(xué)語文 文本閱讀興趣 有效途徑

我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師很少進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也沒有根據(jù)新課改的要求進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，依舊將自身作為教育中的主體。因為教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能使學(xué)生的注意力更加集中，收獲更好的教學(xué)效果，但是實(shí)際上所取得效果并不是很好。因為在這樣的模式下，課堂的教學(xué)氣氛非常沉悶，很難將學(xué)生的積極性帶動起來，所以教師要在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一.激發(fā)文本閱讀興趣的意義

1.將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置

在新課改中，明確規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中占據(jù)主體位置，教師則是教育活動的引領(lǐng)者。但是如果教師不能很好的執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，則不能有效地提高教學(xué)水平，只有提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，才能使其具有學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而獲得更多的知識，具有更高的綜合素質(zhì)。所以教師要提高學(xué)生在閱讀課中的參與程度，加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，幫學(xué)生建立更好的閱讀習(xí)慣，使自身的教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，所以學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，在教育過程中教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過有效地手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有保證小學(xué)生具備閱讀的欲望，才能使其在閱讀中掌握更多的知識，經(jīng)過長期的閱讀，獲得更多的技能，使其在接下來的人生中具有更多展現(xiàn)自我的的機(jī)會。

3.提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)階段，學(xué)生之間的理解能力相差許多，這是由學(xué)生平時的閱讀積累量決定的。一些教師在平時已經(jīng)進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，但學(xué)生的理解能力還是較差，這是因為學(xué)生在教師組織的閱讀中，沒有嘗試自己去理解文章的內(nèi)容，而是被動的接受，在進(jìn)行閱讀的過程中，只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付教師的提問，所以教師取得的教學(xué)成果不大。只有學(xué)生真正的喜歡閱讀，才能在過程中進(jìn)行思考，理解文章的含義和感情，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。但是要注意的是，閱讀能力的提高并不是短時間可以完成的，教師需要通過長時間的鍛煉學(xué)生的能力，逐漸的進(jìn)行培養(yǎng)。

二.激發(fā)文本閱讀興趣的措施

1.建立積極地閱讀氛圍

因為處在小學(xué)的孩子還沒有形成成熟的心智，所以在學(xué)習(xí)中更加習(xí)慣比較愉悅的氛圍。在進(jìn)行語文閱讀課的過程中，教師要注意氛圍的營造，只有在良好的氛圍下，才能使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該使用更加有效的、現(xiàn)代化的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)工作，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源完成閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過程中，要做到因材施教、分層教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的教學(xué)方式。可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過朗讀的方式使孩子理解文章中的情感表達(dá)，并通過一定的引導(dǎo)，使孩子對其中內(nèi)容認(rèn)知更加透徹，使孩子對閱讀更具興趣。

在教學(xué)的過程中，教師不能戴有色眼鏡看人，用真心對待每一位學(xué)生，不能因為學(xué)生的成績不好而不重視。對于成績較差的學(xué)生教師需要更加具有耐心，使孩子重新具有學(xué)習(xí)的信心。對于成績較好的學(xué)生，教師要鼓勵其進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的內(nèi)容。教師要時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過孩子的建議改進(jìn)自身在教學(xué)上的漏洞，使自身和學(xué)生之間的距離拉近。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的自控能力較差，在課堂學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，在這樣的情況下，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣更加艱難，需要教師長期的堅持才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以通過組織活動使學(xué)生具有閱讀興趣，例如可以組織小組活動，通過小組展示課文內(nèi)容并進(jìn)行評選，使學(xué)生在過程中更加積極。還可以將閱讀培養(yǎng)工作滲入到生活中，在這一過程中，通過家長的配合，完成教師布置的作業(yè)，并在之后的課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

通過上文論述可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣是非常有必要的。在教學(xué)的過程中，教師要意識到激發(fā)學(xué)生文本閱讀的意義所在，在平時的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種輔助方式為其帶來良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生對閱讀更有興趣，建立終生的閱讀習(xí)慣。

[1]馬麗娟.初中語文課堂閱讀指導(dǎo)策略研究——以克拉瑪依中學(xué)語文教學(xué)為例[J].克拉瑪依學(xué)刊，2015，01（05）:16-20.

[2]許芳.精讀重感悟積累重運(yùn)用——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之管見[J].科教文匯(上旬刊)，2015，03（11）:100-101.

[3]李英杰.小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價——基于對11節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究，2014，04（10）:25-30.

（作者單位：山西省孝義市下堡小學(xué)）