小學(xué)一年級(jí)親子閱讀有效指導(dǎo)策略

陳向群

小學(xué)一年級(jí)親子閱讀有效指導(dǎo)策略

陳向群

低年級(jí)是小學(xué)生課外閱讀的萌芽期，是閱讀的起步階段，它直接影響著學(xué)生課外閱讀興趣的形成與發(fā)展。在這個(gè)階段，親子閱讀在促進(jìn)孩子閱讀興趣提升和閱讀能力發(fā)展上的作用不可替代的。

小學(xué) 一年級(jí) 親子閱讀 有效指導(dǎo)

一.開展親子閱讀的意義

目前，電視、電腦大為普及，信息傳遞方式更形象，信息內(nèi)容更加豐富，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，誘惑力實(shí)在強(qiáng)大。很多孩子，放學(xué)一回家就坐在電視機(jī)、電腦前。看電視、玩游戲擠掉了孩子課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，沒(méi)有有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)疑是不利的。

要改變這種狀況，必須大力提倡推進(jìn)親子閱讀。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展思維等。更重要的是，給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，這也是早期閱讀活動(dòng)家校共育的重要內(nèi)容。作為教師，必須要采取有效對(duì)策，讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的要求，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)和孩子制定課外閱讀計(jì)劃，并向?qū)W生推薦課外閱讀的書目、內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀好書，使家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

二.召開親子閱讀教育專題家長(zhǎng)會(huì)議

拼音教學(xué)結(jié)束后，大部分孩子都能借助拼音開始閱讀了。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，初步培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，教師可以向家長(zhǎng)宣傳一年級(jí)親子閱讀教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，通過(guò)會(huì)議讓家長(zhǎng)了解親子閱讀教育，樹立親子閱讀教育新理念，掌握親子閱讀的指導(dǎo)策略，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)拼音繪本親子閱讀的相關(guān)制度，如拼音繪本借閱制度。借閱制度固定了每周的借閱的時(shí)間和拼音繪本的借閱時(shí)間的長(zhǎng)短，這樣就引導(dǎo)家長(zhǎng)合理分配親子閱讀時(shí)間，在歸還時(shí)能完成拼音繪本的閱讀任務(wù)。讓家長(zhǎng)按要求進(jìn)行拼音繪本借閱或參加閱讀分享活動(dòng)。閱讀分享活動(dòng)的設(shè)立，促進(jìn)家長(zhǎng)用心地、深入細(xì)致地進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，并形成自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。這些制度和活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的親子閱讀起到有力的指導(dǎo)和調(diào)控作用。

三.指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

在家中開辟小讀者書屋，擺放適合孩子使用的桌椅和取放方便的圖書架，購(gòu)置或借閱孩子喜歡的拼音繪本、圖書、光盤等閱讀、視聽(tīng)材料，做好家庭閱讀的物質(zhì)準(zhǔn)備。固定每天親子閱讀的時(shí)間。不論哪一名家庭成員在固定的時(shí)間陪孩子進(jìn)行閱讀，哪怕只有10分鐘，只要你熱情、投入的進(jìn)入閱讀的世界，親子之間都會(huì)有意想不到的收獲。

四.教給家長(zhǎng)一些關(guān)于親子閱讀指導(dǎo)技巧

授之以魚，不如授之以漁。要對(duì)小學(xué)一年級(jí)孩子親子閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

1.圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方式、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“——”、“～～”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“＾…”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。教師可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

2.剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

3.朗讀與創(chuàng)編。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀作品，能讓孩子感受到作品的語(yǔ)言美和意境美。以圖畫為依托，進(jìn)行故事猜想。能指導(dǎo)孩子對(duì)圖畫的觀察能力和描述能力，鼓勵(lì)孩子大膽猜想，提高他（她）的語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編或創(chuàng)編故事。指導(dǎo)孩子合理想象、整合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事。

五.創(chuàng)建班級(jí)“QQ群”，搭建家校互動(dòng)橋梁，開展閱讀分享活動(dòng)

建立指導(dǎo)親子閱讀家園溝通模式，通過(guò)多種渠道轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的閱讀觀念。在班級(jí)中利用QQ群開展親子閱讀沙龍，給家長(zhǎng)提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，向家長(zhǎng)推薦好的讀本，提供親子互動(dòng)策略。家長(zhǎng)之間也可以互相傳遞親子閱讀信息和方法，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，介紹親子閱讀的體會(huì)和心得，還可以分享網(wǎng)上看到的相關(guān)文章。通過(guò)相互交流，進(jìn)行思維碰撞，不斷優(yōu)化親子閱讀，提高對(duì)孩子的課外閱讀能力的指導(dǎo)。

“書是人類進(jìn)步的階梯。”讓我們陪伴孩子在書的海洋中成長(zhǎng)，讓閱讀伴隨孩子在智慧天空中翱翔！

[1]張?bào)闳~.親子分享閱讀與兒童早期閱讀能力的關(guān)系研究 [D].上海師范大學(xué)2009

[2]胡珊.國(guó)內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D].東北師范大學(xué) 2008

（作者單位：重慶市北碚區(qū)紅巖小學(xué)）