關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

許秋蓮

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

許秋蓮

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革的逐步推展，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也日益暴露出來了他的局限性。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育的形式的逐步的改革和發(fā)展，小學(xué)的閱讀教學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該隨著教育的改革而進(jìn)行逐步地創(chuàng)新。語文的閱讀能力在整個(gè)小學(xué)的語文乃至以后大學(xué)中的語文的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)重要的作用，它直接的關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合水平。本文將首先講述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出一定的解決措施，為廣大教師提供幫助。

語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀教學(xué),一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學(xué)中,閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是語文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力,它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此,弄好小學(xué)語文閱讀教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平,它是關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)及各科教學(xué),乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師的傳統(tǒng)的教學(xué)思想。很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練。閱讀教學(xué)傳授知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)，而很多教師沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時(shí)間，僅僅把傳授語文知識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從單純的語文技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識(shí)點(diǎn)。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)東西。

1.2 學(xué)生閱讀范圍狹窄。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念的主要的因素，因此，在這個(gè)過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展的能力。比如，教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的過程中，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后每個(gè)人閱讀一個(gè)經(jīng)典文章，規(guī)定一個(gè)期限閱讀完一篇文章。當(dāng)學(xué)生們閱讀完這篇文章的石化，這個(gè)小組的如可以在一起進(jìn)行分享。大家在分享的過程中，可能對其他文章產(chǎn)生興趣，然后選擇去閱讀這給文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的閱讀范圍也變得越來越寬廣。并且，教師在教師過程中，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生們的主體感受。并且，教師可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也就是多媒體去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從視聽等多方面去感受經(jīng)典文章，進(jìn)而提高學(xué)生們閱讀的興趣。

2.2 提高學(xué)生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時(shí)候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時(shí)可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.3 大力開展閱讀活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動(dòng)。在班級進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔凵顭釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，既要遵循學(xué)生目前的接受能力，同時(shí)也要考慮到語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能有效的實(shí)施合理的教學(xué)，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 [J].中國教育學(xué)刊,2011(s1): 35-37.

[2]張冉.引導(dǎo)、研讀、運(yùn)用——關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青春歲月, 2013(20):324-324.

[3]葛麗娟.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考 [J].都市家教月刊,2016(3): 00179-00179.

（作者單位：四川省巴中市通江縣新場鎮(zhèn)中心小學(xué)）