讓音樂教學“美”起來

馮金平

讓音樂教學“美”起來

馮金平

一堂優秀的音樂課，學生應該由旁觀審美變為主動感受美、體驗美、創造美。學生在此過程中，才能夠真正做到一直與美進行有效的對話和交流，從而讓音樂教學真正實現“美”起來。

動情 輕聲 實踐

《小學音樂新課程標準》提出要在潛移默化中培育學生的審美體驗。我們作為從專業學校畢業的小學音樂老師要肩負應有責任來，和學生共同合作去感受美、體驗美、創造美，讓音樂教學真正實現“美”起來。

一.情境渲染，欣賞感受美

目前，有很多農村小學音樂教師在教學過程中，采用的教學模式仍比較傳統和單一。這種落后僵硬的機械式音樂課堂教學是無法讓學生產生興趣，并從中感受到音樂作品之美的。

為此，我們要認清學生每節課的學習狀態，通過創設合適的音樂學習情境，讓學生愿學、樂學。我們應該認識到，每當我們開始上一節課的時候，學生通常都是剛剛進入教室坐下來，心還沒有平靜。教師就需要根據每節課的特點，進行有特色的巧妙情境設計。只有初步感受到音樂之美，進入學習狀態中的音樂教學才是有效的。比如在教學《春天舉行音樂會》這一課時。在學生對春天生出熱愛和贊美之情的時候，再學習歌曲，必然效果斐然。

同時我們也應該清楚的認識到，小學生大多初步接觸音樂，其對音樂的理解和感悟還只能停留在對音樂表面形式的理解。老師為了讓學生能更深刻地理解歌詞內容，可以嘗試讓音樂和習作結合起來。老師讓學生在唱演歌曲的基礎上，思考歌曲講了一個什么樣的故事，嘗試把這個故事用自己的語言表達出來。在思考中學進去，在表達中講出來，理解感受音樂歌詞之美，就是水到渠成的事了。

適宜音樂環境的創造也能為學生欣賞感受美提供有效的幫助。我們作為教師，可以嘗試在教室內有意識的布置各種不同特色的樂器和相關圖片介紹。這種充滿音樂美的環境，能讓學生每日的學習中都能處美的包圍中，更容易實現以美動學生。只要長期處于展現音樂之美的環境中，這對師生的身心都是一種美的熏陶，一種靈魂的凈化，一種無言的成功美育。

二.主動參與，親身體驗美

每當學生有了良好的聽課狀態時，教師就應該抓住時機進入主題教學。在與學生共同學習樂理知識和歌詞前，可以先讓學生聽上幾遍。讓學生在欣賞中體會歌曲的美感，然后再與大家一起感受、學習歌曲。教師可以讓學生一邊動作，一邊唱歌，使單調的歌曲變得更生動、更有趣。這種狀態下，是非常有利于低年級學生更好地理解和記憶歌詞的內容的。學生也在不知不覺中加深了對學習內容的理解。

音樂課堂上，教師應鼓勵學生一起主動參與。從而在群體中展現個人的能力，學生的積極性就能充分的發揮出來。同時還能激發出學生們的競爭意識，這樣一來，學生們就能對音樂作品擁有更加深刻的記憶。另外，通過幾人一組的小團隊訓練，不僅能夠清晰的突出個人的音樂表現，同時還能夠達到團隊訓練的良好效果。在這個過程中，教師也需要加強指導，從而讓學生對音樂作品產生更加豐富化的感受。

有時教師可根據歌曲或樂曲的旋律、節奏、速度等做一些動作上的設計，所設計的動作要讓兒童易于接受和喜愛，又能體現兒童的年齡特征，避免學生因做不好而缺乏自信心。

另外，還可以讓學生根據示范的動作再做創作。這樣整個教學過程就是在愉快輕松的氣氛中進行的。再學再唱的時候就不會感到厭煩，而是越學興趣越高，越唱越感受到音樂的美妙。

三.創造提高，合作創造美

一堂音樂課，不是教會了學生幾首歌曲和幾個樂理知識就完成了教學目標的。教師可以讓學生通過創編歌曲，去贊美大自然的和諧共處等。教師也可以讓學生通過創編歌曲，去贊美生活中的好人好事。這些貼近學生生活實際的拓展作業，既能調動起學生濃厚的創作熱情，也是學生觀察生活、體驗生活能力的一種考驗。

如在學習《蝸牛和黃鸝鳥》這一課時，鼓勵學生續寫故事，并將故事譜寫成新的旋律來演唱。這樣不僅能夠完善學習的人格體驗，也能對學生課堂學習的內容進行檢驗。

總之，一堂優秀的音樂課，學生應該由旁觀審美變為主動感受美、體驗美、創造美。學生在此過程中，才能夠真正做到一直與美進行有效的對話和交流，從而讓音樂教學真正實現“美”起來。

[1]王君.新課標下的小學音樂教學新途徑探析[J].音樂時空,2013(5):150-150.

[2]馬寧蔡媛.音樂課堂教學的改革與創新[J].診斷病理學雜志,2012(5):77-77.

[3]黎敏琦.論中學音樂課堂優化及學生學習主動性的培養 [J].科技信息,2012 (18):306-307.

（作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮中心小學）