師范高職院校教育課程設置研究

王 安 汪 麗

師范高職院校教育課程設置研究

王 安 汪 麗

2011年秋季起，國家正式試點推行教師資格認證全國統考。2013年，教育部頒發了《中小學教師資格考試暫行辦法》，規定了教師資格證實行全國統一考試，2015年起正式全面推行。與以往傳統的教師資格考試相比，考生的范圍、報考的條件、考試的難度與內容等都有很大創新與突破。從教師資格考試制度改革的趨勢來看，師范類高職院校必然要進行教師教育課程改革，從而適應新形勢。而如何設置或設計新的教師教育課程體系，儼然成為當下師范類高職院校亟須解決或是探討的重點。

教師資格考試 教育課程設置

1.研究的意義

對于教育界來說，2011年是舉足輕重的一年，國家在浙江和湖北兩省試點推行教師資格證的改革，實行全國統考，并逐漸開始在全國推行。從2012年到2014年9月份，陸續新增了海南、廣西、河北、上海、安徽、山西、貴州、山東、江蘇、吉林、陜西共13個省自治區開始實行教師資格證的全國統考。2015年，教師資格證考試正式改革，不管是師范類還是非師范類學生，如果想當一名教師就必須先參加全國統考，拿到教師資格證。在校生中，專科大二、大三，本科大三、大四的學生才能報考。教師職業準入的前提條件就是國考成績合格。

教師資格證實行全國統考就意味著以往師范類教育專業學生將和其他非師范類專業的學生一起通過教師資格證全國統考的考試才能取得教師資格證。

此次教師資格證的改革對完善教師質量保障制度發揮重要的作用，但也給師范高職院校的教育提出高難度的挑戰，特別是師范高職院校教育專業課程設置方面。因此，在教師資格證全國統考背景下研究師范高職院校教育課程設置問題顯得極其重要。

2.分析師范高職教師教育課程建設中存在的問題

此次教師資格認證考試的改革，對教師教育的發展有著重要的意義。現有教師教育類課程設置存在多種問題，這些問題既影響了師范專業學生“國考”的通過率，也反映出在適應時代發展、滿足教師發展等要求方面的諸多不足。

2.1 課時安排不夠合理。長期以來，我國師范高職院校教師教育課程主要由教育學、心理學以及教學法，外加教育實習所組成。但是教師教育課程開課學期、課時以及學分上都被很大程度壓縮，甚至一些在學生以后的教學實踐環節中運用到的課程的課時設置不充足或者直接沒有。

2.2 課程內容更新慢，時代性缺乏。師范高職院校教師教育課程因為長期受到學科傳統的制約，強調知識的邏輯性、系統性學習，課程內容很難得到及時有效的更新。具體表現在以下幾個方面：課程內容理論性、系統性過強，缺乏時代性、和最新的教育思想與學術信息，缺乏對基礎教育教學的研究，理論與實踐未結合，課程內容很難與基礎教育保持良好的契合度，培養的未來教師很難從單一、空泛的課程內容中獲得對未來教育教學實踐的有效指導。

2.3 教育實踐課程薄弱。第一，實習時間短。教育實習在教學計劃中一般為6—8周。第二，實踐形式單一。目前的實習形式基本上是采取“集中實習”與“自主實習”相結合的模式。主要形式為“集中實習”，但這種“集中實習”一般安排到臨近畢業前一個學期，這個時間段會有很多的學生正面臨著畢業考核、教師資格證統考以及畢業之后的就業問題，難以保證全身心的投入到教育實習，存在很多弊端。

3.課程設置的建議

3.1 明確培養目標。2014年，教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見的文本出臺，為我國教師教育的目標定位提供了理論借鑒。我們要著重培養教師的體系，實現“教師職前、入職與職后和職前教師、初任教師、熟練教師、優秀教師、專家教師”縱向一體的培養理念。

3.2 增加教育類課程比例。教育類課程作為培養教師的主要課程，但是在整個人才培養方案中卻不受重視。課程設置結構不平衡，通識教育課程、學科專業課程、教師教育課程比重不均現象普遍存在。因此，師范高職院校應統籌兼顧，均衡三類課程的比例結構，提高教師教育類課程比例。

3.3 加強實踐課程的建設。目前我國師范高職院校教師教育實踐課程薄弱，形式單一。與國外高校相比，不管是在時間安排上還是在課程的指導上，差距都很明顯。在師范高職課程設置中，要把教育實踐課程貫穿在大學的三年中，并且要減少專業教育的課和公共課程的比例，豐富教育實踐中的教育內容和形式，創新多樣的實習方式，并可將一部分專業課程的課堂講授的方法改變為到實習單位的實際操作中。

4.結語

師范高職院校教育課程的設置與調整，是提高教師教育質量，以適應教師專業發展和教師從業資格新變化的要求而進行的。我們要站在第三者的角度，對課程設置的體系本身進行改革。在改革的同時，也要理性看待出現的一些問題。我們要主動的找到相應的改革措施，實現理論與實踐是完美契合。

[1]芻議教師資格考試制度改革下師范教育課程設置 [J]梁桂蓮.中國考試，2016(06).

（作者單位：桐城師范高等專科學校；桐城市唐灣中心學校）

安徽省省級質量工程教學研究項目“新教師資格考試制度下的教師教育類課程體系優化研究”（2015jyxm464）。