在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王榮

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王榮

隨著教育的改革，小學(xué)也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 課程太過死板。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師都是單純地給學(xué)生出一些命題作業(yè)或課堂練習(xí)，讓學(xué)生的思維局限在各種規(guī)定的圖形里面，失去了自己的想象，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師單方面的知識傳授無法吸引學(xué)生的注意力，更壓抑了他們的思想和想象天賦。這種教學(xué)完全忽視了學(xué)生的存在，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

1.2 缺乏正確有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,最重要的是吸引學(xué)生的注意力。但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué),很多教師往往不重視這一點(diǎn),在課堂上缺乏正確有效的教學(xué)方法,對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)。所以,掌握合適有效的教學(xué)方法對小學(xué)美術(shù)教育有很重要的意義。

1.3 實(shí)體教材的運(yùn)用太少。美術(shù)教育比較抽象，對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)的過程中會有一些困難，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€沒有發(fā)育完全，對很多東西的想象力還不夠。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上幾乎不會用到實(shí)體教具，學(xué)生很難想象出立體圖形，這對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形成了一定的阻礙作用。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

2.1 采用靈活的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式大多數(shù)都是老師在講臺上按照教材上的內(nèi)容一味的講給學(xué)生聽，很少給學(xué)生動手的機(jī)會，也不重視實(shí)際的教學(xué)效果如何，就更不會關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)組織形式，也可以借用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。

2.2 準(zhǔn)確把握學(xué)生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識。在美術(shù)教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行引導(dǎo)，不能操之過急也不能要求太高。在美術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況盡量地尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)能夠放下約束，能夠充分地展開想象，自由的發(fā)揮，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情感以及對世界的認(rèn)知。

由于小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的主觀意識，因此在繪畫時(shí)會表現(xiàn)出不拘一格的特點(diǎn)，能夠大膽使用各種顏色和圖案。而小學(xué)生的想法也是天馬行空，往往表現(xiàn)出大人們常常忽略的場景，使的學(xué)生的畫作能夠發(fā)揮出意想不到的效果。正是因?yàn)樾W(xué)生具有豐富的想象力，所以在學(xué)生繪畫過程中美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)并加以適當(dāng)引導(dǎo)。但是需要注意的是，不能頻繁的干預(yù)小學(xué)生的自主思維，在美術(shù)課堂中要給學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來全新的信息。同時(shí)教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫中，有時(shí)不知道怎么繪畫，有時(shí)不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學(xué)生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。扎實(shí)的基本功和繪畫技巧有利于學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

2.4 尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。對于學(xué)生而言，被動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生積極主動的去探索、嘗試等方式來發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新意識。問題意識的形成有利于學(xué)生自自主學(xué)習(xí)能力和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。問題意識主要指學(xué)生具有自己探討、積極思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，問題意識與創(chuàng)新精神有內(nèi)在的關(guān)系，創(chuàng)新精神就是“對問題意識的一種比較全面的闡釋”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的最佳方法就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略。

2.5 開展形式多樣的課外活動。小學(xué)美術(shù)課本上的知識和課堂上所學(xué)的內(nèi)容是有限的，光依靠在課堂上講解知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，小學(xué)美術(shù)老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展形式多樣的課外活動，也可以通過小組的合作，在課堂內(nèi)或課外進(jìn)行研究。讓學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)來獲得更多知識，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略有：采用靈活的教學(xué)組織形式，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展形式多樣的課外活動。

[1]姜林.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015 (12):52-52.

[2]付瑜.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略 [J].教育：文摘版, 2016(10):00093-00093.

（作者單位：山東青島大學(xué)路小學(xué)）