高中語文現代詩歌教學方法之我見

潘靜

高中語文現代詩歌教學方法之我見

潘靜

現代詩歌在高中語文教材中占據重要的地位，也是高中語文教學的重點內容。詩歌很容易讓學生理解，能夠引起學生的共鳴，也滿足了現代人對漢語言審美的需求。本文筆者通過對高中現代詩歌的教學形式進行探討，并針對當下的教學方法談一下自己的觀點。

高中語文 現代詩歌 教學方法

無論是古典詩歌還是現代詩歌，都蘊含著豐富的文化底蘊，是文化發展的積淀，更是我國文學藝術寶庫里的瑰麗珍寶。現代詩歌在我國文學中有著重要的內容，為更好的促進詩歌的發展，彰顯現代詩歌的獨特文學價值，現代詩歌被編入高中語文教材。在高中語文教學的過程中，要培養學生學習詩歌和鑒賞詩歌的興趣，提高他們的文學修養。

1.高中語文現代詩歌教學的現狀

現階段，在高中語文現代詩歌教學的過程中，部分語文老師以及學生認為詩歌在高考中所占分值較小，對現代詩歌不重視。教師在教學的過程中大多是以提高學生的成績為主要目的，忽視了對高中學生文學素養的培養，對現代詩歌的內容往往簡單的串一遍，只要求學生記住重要的句子，甚至有的老師直接忽視了現代詩歌的教學。除此以外，高中語文老師在現代詩歌的教學中，在講述詩歌的內容和情感時往往會先入為主，按照自己的理解的去為講解現代詩歌，干預學生的自主理解力能，不利于培養學生的理解能力和文學素養。

2.高中語文現代詩歌教學方法的創新

2.1 培養學生學習詩歌的興趣，激發學生學習的熱情。中國是詩詞歌賦的國度，要重視培養學生的文學素養，調動學生學習現代詩歌的積極性和主動性。我們常說興趣是最好的老師，只有每一位高中學生對詩歌有著濃厚的學習興趣，才能重視現代詩歌，用現代詩歌涵養自己的文學氣質，增進文學情感。因此，高中語文老師要在課堂上要注重培養學生的學習興趣，激發他們學習詩歌的熱情，利用課堂的邊角時間，擴大學生對現代詩歌的閱讀量，開闊學生的學習視野，增強學生學習現代詩歌的自信心和自豪感。

2.2 要優化課堂教學內容。現代詩歌所表達的情感以及創作的背景往往很容易被高中學生理解和知悉，從這一層面講，也無形之中增加了教學的難度性，對于老師而言，采用何種的授課方式，如何的講解現代詩歌的內容，進而激發學生學習的興趣是一個不小的考驗。優化課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍對語文老師來說是明智的選擇。豐富課堂教學方式，借助多媒體等設備為學生播放關于現代詩歌的視頻，以豐富教學內容，增加學生對現代詩歌的理解能力。此外，在課堂教學開始之前，教師要充分思考哪個部分重點講，哪個部分可以粗略的講，怎么樣講才能激發學生學習的興趣。例如：在講述戴望舒的《雨巷》一文中，可以讓學生在課堂上暢談自己對《雨巷》一文的理解，提高學生學習的積極性，在講述的過程中不僅僅要著重講解作者的感情，更應該借現代詩歌來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，升華課堂教學內容，提升課堂教學效果。

2.3 要注重課堂互動教學，提高學生對現代詩歌的解讀能力。在今后的教學上，教師要積極的打破傳統的漫灌式授課以及“一言一堂”的授課模式，注重課堂的互動教學，鼓勵學生踴躍發言，讓學生緊握課堂的主動性。教師可以有目的的讓學生預習現代詩歌的內容，讓學生有個簡單的理解和認識，并在講述詩歌的過程中，進行課堂互動，自覺引導學生表達自己看法，并對學生的看法給予鼓勵和肯定。另外，教師還應該把對現代詩歌的解讀方式融入到教學中，讓高中學生可以真正的獨立自主的解讀所學的現代詩歌的思想情感。

2.4 加強對高中學生現代詩歌朗誦的訓練。“讀書百遍，其義自見”，是具有一定的現實意義的。在高中現代詩歌的教學中，要加強對高中學生現代詩歌朗誦的訓練，以保證課堂教學效果的提升。在訓練的過程中，要注意以下幾點：第一、要創設朗誦情景，鼓勵學生進行朗誦。例如在朗誦徐志摩的《再別，康橋》時，可以借助多媒體設備，配上合適的音樂，營造一種依依不舍的離別的心境，引起學生的情感共鳴，帶動學生的情感，體會詩人對康橋的難舍之情。第二、要選擇一些文質兼美的詩歌進行朗誦。文質兼美的詩歌能夠激發學生朗誦的興趣，也更能達到朗誦訓練的效果，進而提高高中生的審美情趣。第三、要求學生在朗誦的過程中要聲情并茂、抑揚頓挫、帶著感情去朗誦。在朗誦的過程中讓學生深刻體會到現代詩歌的魅力。

總言而之，現代詩歌有著獨特的魅力，能夠引起高中學生情感上共鳴。因此，在高中語文現代詩歌教學過程中，教師要充分的運用多種講述手法，優化現代詩歌教學內容，讓每一位高中學生都能夠淋漓盡致的感受到現代詩歌的獨特魅力。在高中語文新課標的要求下，每位高中語文老師都應該重視現代詩歌，培養學生的感悟能力和主動學習能力，讓高中學生吸收現代詩歌中的優秀文化。

[1]劉煥煥.高中語文現代詩歌教學方法之我見[J].山西師大學報(社會科學版). 2014(S4)

[2]鄭先東.高中語文現代詩歌教學方法研究[J].散文百家(新語文活頁).2015 (03)

(作者單位：貴州省銅仁市銅仁一中）