全球化背景下服裝設計教育的思考

杜希

全球化背景下服裝設計教育的思考

杜希

全文對我國的服裝設計教育和我國現(xiàn)存的服裝行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)進行了具體的分析。同時，通過我國服裝設計教育和國際服裝設計教育進行細致的對比，用以找出我國服裝設計教育的不之處。為培養(yǎng)高素養(yǎng)的服裝設計師，服裝設計教學推陳出新，在服裝教學上訂立課程體系模塊化的課程目標。為了實現(xiàn)我國服裝設計教育的長足發(fā)展，本文在服裝設計教育上提出了服裝教育應當結合特色、開放、立體的專業(yè)化路線，不遺余力的為服裝行業(yè)提供最優(yōu)質的設計師資源。

服裝設計 設計教育 特色定位 開放式 立體化教學

自我國改革開放至今，各個行業(yè)已經完成由傳統(tǒng)產業(yè)向新型產業(yè)靠攏的轉型。服裝行業(yè)也不例外，收到國際潮流的影響，服裝的設計越來越與國際接軌。過去，我國的服裝行業(yè)，在產業(yè)鏈上主要從事的是服裝的紡織工業(yè)，故而那時我國被稱為世界工廠，生產加工的服裝從中國流向世界。經過這些年的不懈努力，中國已然從廉價勞動力國家演變成為世界強國，世界工廠轉移向東南亞，“中國制造”真正從本質上轉變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。隨著我國國力變強，中國在服裝行業(yè)能與世界較量的不應該只有服裝的制作工藝。更應該提升到服裝行業(yè)的品牌影響力上。就目前來說，我國品牌服裝產業(yè)無論在設計上、人才上、品牌上都與國際知名的一線品牌有著不小的差距。不夸張的說，中國目前為止并沒有創(chuàng)造出可以引領世界的服裝品牌。唯有實力是各行各業(yè)的語言，品牌的影響力直接影響到中國服裝行業(yè)在國際上的話語權。故此，只有在教育根本上把設計標準與國際標準同步，加強設計師創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能達到對我國服裝行業(yè)進行高素養(yǎng)的設計師輸送需求。

一.目前服裝設計教育存在的主要問題

伴隨著我國服裝市場的壯大，服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的服裝制造類、服裝設計類院校已經在各地普及。雖然我國的服裝設計高校在多年的經營下，教學模式已經逐漸成熟，管理模式也很完整，但在人才培養(yǎng)的專業(yè)定位略顯不足，導致課程和時下的服裝產業(yè)需求發(fā)生脫節(jié)，讓學生不能學以致用。高校對學生的學歷要求也并不能滿足服裝行的實際需求，應當提高學時，鼓勵學生提高學位。

二.服裝設計教育的特色化定位

（一）學科特色。世界高等教育發(fā)展的實踐證明, 一流大學同時也是特色大學。各開辦服裝設計教育的高校首先要解決好自己的辦學定位與發(fā)展方向,在人才培養(yǎng)方式、教學過程、教學管理、科學研究、社會服務等方面辦出自己的特色；其次, 在人才規(guī)格上要強調人才的獨特性、自主性與創(chuàng)造性；再次,在學科建設上要結合各校自身的優(yōu)勢學科，來帶動服裝藝術設計學科特色發(fā)展,以區(qū)別于其他高校。

（二）民族特色及地域特色。目前，中國服裝專業(yè)課程體系較多地借鑒了國外體系，涉及到中國的傳統(tǒng)服飾和文化課程的比例較少。不可否認，從目前國家文化在整個服裝領域所處的地位來看，占據(jù)主導地位還是歐美文化，甚至日韓文化在服飾上也表現(xiàn)強勁。但是中華文化并非不堪一擊，更非文化缺乏，一個重要的原因是在服裝領域的挖掘與開發(fā)不到位，或者只是簡單繼承而缺乏創(chuàng)新，再或是傳播與推廣的不當，使得本土文化在服裝上的整體表現(xiàn)差強人意，缺乏有中國特色的文化。

三.服裝設計教育的開放式、立體化模式

（一）開放式、立體化教育教學理念。追求特色化的教育教學質量，辦成特色性大學, 達到培養(yǎng)具有特色人才的目標，就必須樹立特色化的教育教學質量管理觀念，形成開放式、立體化教學理念——即一流的教師隊伍、一流的課程內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。

（二）建設國際視野的師資隊伍。我國在服裝高等教育和歐美國家的差異不僅是課程模式，我國的師資力量不夠，教師教學模式不夠現(xiàn)代化、實踐課程不夠現(xiàn)代化。服裝設計風潮并不是一成不變的，學生在學習課程的同時應當著重銜接課程與服裝行業(yè)的需求點，將服裝教育和現(xiàn)代產業(yè)需求相結合，引導教師開創(chuàng)創(chuàng)新思維課程，培養(yǎng)學生的設計靈感，將設計與市場需求相結合，設計出被大眾接受喜愛的作品。另外，我國的教育課程應當與國際接軌。教師隊伍要強調培養(yǎng)學生的實踐課程。打開學生的設計視角，讓教育趨向于職業(yè)化，抬高學生在設計師道路上的起跑線。

（三）建立大學生專業(yè)實踐基地。結合服裝設計的特色，加強大學生時尚創(chuàng)意園等專業(yè)實踐基地建設，由學生獨立管理運行；加強與企業(yè)對接，指導大學生創(chuàng)業(yè)。爭取企業(yè)為大學生“準老板”們提供指導，幫助大學生們敏銳地把握住市場動態(tài)，而學生也能運用所學知識為企業(yè)帶來技術革新，這樣可達到雙贏結果。

服裝設計集藝術性、科學性、應用性、生產性、經濟性于一體，只有將造就一大批具有較高藝術素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代科學技術、管理知識、操作技能并熟悉市場的多能型人才作為目標，借鑒國外服裝設計教育的先進經驗，改革舊的教學方式，真正體現(xiàn)藝術、技術、市場和管理四要素，才能使服裝教學主動地適應市場發(fā)展的需要。

[1]賀克.藝術設計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]．裝飾，2004,(3)：88．

[2]吳紅.試析德國的高等服裝教育[J]寧波大學學報 (教育科學版)，2002,(5)：22-24．

(作者單位：重慶工商大學）