黑龍江省學前自閉癥兒童融合教育師資培養研究綜述

劉建梅

黑龍江省學前自閉癥兒童融合教育師資培養研究綜述

劉建梅

師資是“融合教育”的重要組成部分，現有在職學前自閉癥兒童融合教育師資的專業化水平,及高校特殊教育專業融合教育師資的培養,以及高校特殊教育專業對待融合教育的態度和認識,都會影響融合教育的質量，但是目前黑龍江省具有較高專業化水平和良好職業素養的融合教育師資非常有限。所以，本研究以此為出發點,著重探討黑龍江省學前自閉癥兒童融合教育機構師資,及高校特殊教育專業融合教育師資培養現狀，力求為提升現有師資專業化水平及高校人才培養提供一定借鑒。

學前自閉癥兒童 融合教育 師資培養

隨著社會的進步、經濟的提升與特殊教育事業的發展，人們對待特殊兒童的理念也發生了變化，在我國經濟發達地區，最早出現了融合教育的雛形，隨之在國內快速發展起來。

1.在職學前自閉癥兒童融合教育師資培養研究現狀

就目前就職于幼兒園的融合教育師資來看，他們多數畢業于學前教育專業，很少有專門受過學前特殊兒童早期康復訓練或專門的融合教育訓練的教師。從學前融合教育安置標準來看，主要的安置標準是自閉癥兒童的障礙程度，中重度的自閉癥兒童往往被安置在開設的特殊班級中；障礙程度較輕的自閉癥兒童則會被安置到普通班級中，和普通幼兒在一起共同接受教育。華東師范大學周念麗教授在《學前融合教育的比較與實證研究》中指出，現在職學前自閉癥兒童融合教育師資既缺乏對自閉癥兒童心理和行為特征的了解，不能滿足自閉癥兒童的特殊需要，又缺乏對融合教育專業知識的理解與掌握，限制了自身的學習與發展，影響了融合教育的發展與推進。

重慶師范大學的劉敏教授在《近年來我國學前融合教育研究綜述》一文中指出：學前教育從業人員在工作過程中，表現出對特殊兒童的不接納態度。周念麗的研究發現，在融合教育的實踐過程中，無特殊教育專業背景的幼教師資對接受融合教育的特殊兒童表現出不接納、邊緣化、甚至是排斥的態度，她們雖然認為特殊兒童有接受融合教育的權利，但由于特殊兒童給教學和班級管理工作帶來的困擾，以及師資專業化水平不足等原因，使得融合教育的發展受到很大限制。馬紅英和嚴冷等（2010）調查發現，對于接納特殊兒童入園，超過半數的教師表示不支持也不反對；融合教育師資更容易接納智力、語言和學習等方面有障礙的兒童，而對情緒行為等方面障礙的兒童則比較排斥，同時，對障礙程度較輕的兒童比較容易接受，對中重度特殊兒童表示難于接受。于玉東等（2007）對河北省特校學前教育的狀況調查表明，在河北省的特殊教育機構，開設學前特殊兒童早期康復以及融合教育的學校不超過半數，絕大多數學校還是以傳統意義上的特殊教育為主。

就目前學前自閉癥兒童融合教育的推進狀況而言,所面臨的最大困境是缺乏合格的融合教育師資。從目前的人才培養體系看，由于學前教育專業課程設置中特殊教育相關課程的缺乏，導致學前教育專業從業人員缺乏必要的特殊教育相關的知識和技能。張燕對北京市幼兒園進行了相關的師資調查，調查結果顯示，幼兒園園長和教師對融合教育的了解只局限在是讓特殊兒童和普通兒童一起接受教育，對其他方面的內容就無從了解了。楊福義等對上海市特殊兒童融合教育師資進行了調查，結果顯示，在職融合教育師資的專業背景以學前教育專業為主，而具有特殊教育專業背景的教師不足25%，且存在融合教育教師專業化水平低，教師數量不能滿足融合教育發展需求等問題。談秀菁和尹堅勤的調查研究結果顯示，在接受調查的融合教育師資中，絕大多數教師有欲望接受特殊教育方面的相關培訓，并希望在從教過程中能夠得到專業人士的指導。

2.高校特殊教育專業融合教育師資培養研究現狀

趙宵逍在《高校特殊教育專業師資培養比較研究》一文中，提出關于高校特殊教育專業融合教育師資培養研究的幾個特點:第一，現階段對各高校特殊教育專業融合教育師資培養現狀研究較少，研究的重點多集中在培養目標、課程設置或培養模式這三方面。第二，研究多關注的是一流學府的師資培養狀況，如：北京師范大學、華東師范大學特殊教育專業的師資培養，缺乏對普通高校，尤其是?？茖哟卧盒Ｌ厥饨逃龑I融合教育師資培養狀況的研究與比較。第三，研究指出目前我國高校特殊教育專業融合教育師資培養存在的不足，但是缺乏有針對性的改進策略和解決方法。第四，在各研究中，對高校特殊教育專業融合教育師資現狀的研究與比較，多集中在美國、英國和日本三個國家，并沒有選取有代表性的一些國家詳細、系統地進行比較。

王娟和王嘉毅（2009）在對師范類高校的調查研究中表明，學前自閉癥兒童融合教育師資專業化水平偏低的一重要影響因素，是高校課程設置中缺乏融合教育相關課程。同時，在調查的100多所師范類高校中，開設特殊教育專業或相關專業的高校僅占十分之一，其中包括僅選修課開設特殊教育相關課程的院校。

新時代特殊教育的發展，對特殊教育師資的質與量都提出更高、更細致的要求。目前，我國高校特殊教育專業師資培養已經形成了從大專、本科、研究生、到博士生全方位的人才培養層次體系，但對一線教師的專業化水平與專業發展狀況重視程度不夠，這些問題制約學前自閉癥兒童融合教育發展的因素急需被解決。

[1]吳廣霞,陳雪萍.兒童自閉癥康復及康復人員現狀與對策健康研究,2011.

[2]楊廣學,郭德華.錢旭強自閉癥康復機構教師職業現狀調查與分析.中國特殊教育,2011，11(137).

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）

中國學前教育研究會“十三五”課題《高職高專學前教育專業生源質量調查與分析研究》的研究成果（項目編號：K20160217）.