基于就業需求下廣播電視編導專業的教學改革探析

程媛媛

基于就業需求下廣播電視編導專業的教學改革探析

程媛媛

在新媒體技術的帶動下，傳媒行業呈現出多元性的變化趨勢，不僅人才需求總量在快速擴大，其人才需求層次也愈來愈呈現高端復合型特點。眾多傳媒企業迫切需求具有專業編導才能的人才來滿足自身的發展。目前廣播電視編導專業的課程組織模式和教育機制不夠科合理，既不能促進學生根據所學專業理論形成專業實踐能力，也不能幫助學生形成學科專業認知模式，教育模式有著較大的局限性。

就業需求 廣播電視編導 教學改革 問題研究

一.當前廣播電視編導專業人才在社會就業方面存在的主要問題

1.就業需求多元化，專業優勢弱化

從目前社會人才與崗位之間供求關系來看，社會傳媒企業為了適應新的傳媒經濟發展形態，逐漸在進行組織模式轉型，廣播電視編導專業的畢業生不再是電視臺和傳媒企業招聘的唯一選擇，文學、廣告、中文、經濟等專業的人才也成為了崗位招聘的熱門選擇。由此看來，傳媒企業在立足多元化市場經濟競爭狀態中人才選擇更趨向多元化，組織人才層次結構更為復雜，廣播電視編導專業的所培養出來的學生生在就業市場中的優勢地位逐漸受到威脅，專業特色優勢不再是人才就業競爭中的有力武器。

2.專業課程設置過度注重實踐，畢業生工作創新能力較低

從目前高校學科的設置角度來看，廣播電視編導專業依據具有嚴重的藝術傾向性，其學術性、專業性、理論實踐性不能適應傳媒行業發展的需要。實際調查發現，我國很多綜合性高校依舊將電視編導專業歸類為藝術專業，人才培養依舊以藝術教育為主，實踐性課程頗多，理論性課程設置較少，造成眾多專業畢業生理論基礎不夠扎實，在工作實踐中缺少清晰的理論價值認識，不能找到正確的職業發展方向。同時廣播電視專業的人才剛走向工作崗位之后能夠快速表現出自己的專業優勢，取得較好的工作業績，而隨著傳媒性質向媒介融合趨向轉變，其專業素養就很難滿足工作創新的需求，造成其實踐能力不斷下降。

3.就業路徑較為狹窄

從社會就業環節來看，就業路徑的狹窄是限制人才培養的又一阻礙因素。很多專業畢業生將記者、編劇、導演等崗位作為自己的直接就業選擇，這在無形中就限制了畢業生的就業范圍。殊不知作為一門實踐理論與藝術相互交融的特色學科，廣播電視編導專業的社會趨向性更強，畢業生不僅能適應各種傳媒性的工作崗位，同時也能夠勝任電影電視后期制作、節目策劃、企業策劃、節目設計師等工作崗位，有著更為寬泛的就業層面。仔細分析不難發現造成這種現狀的因素有兩方面，一方面是學生在專業環境中所形成的固化性思想意識限制了學生的眼界，學生沒有完全意識到自己的專業優勢和特長，不能夠結合自己專業所學樹立清晰的職業發展目標。另一方面是廣播電視編導專業的崗位趨向性過于明顯，專業理念和教育模式限制了學生的發展空間，不能結合傳媒行業的發展趨勢進行針對性人才培養。

二.針對當前人才就業存在問題的課程改革建議

1.突出專業理論課程設置

從教育構建主義來看，廣播電視編導專業具有廣泛性和實踐性的特點，理論知識的教育地位不夠突出，人才培養缺少專業化的理論支撐。這也就決定了廣播電視編導專業的課程改革要突出理論知識教學，要提升理論課程所占課時比重，要堅持理論知識灌輸與實踐教育培養并重的教學策略，結合社會需求對專業學生實施“一點多元化”教學。所謂“一點”就是要真正找到學生的專業發展方向，以就業需求為核心對學生實施專業化培養，真正讓學生形成工作崗位所要求的專業能力和技能。“多元化”是要結合學生個體差異多渠道、多方面的進行組織實施性教學，依據個體差異的不同讓學生認清自己的職業發展方向，找到自己的職業發展目標。

2.根據就業需求進行專業人才培養

面對當前高校廣播電視編導專業人才就業存在的主要問題就要由內而外的進行課程教育體制優化和調整，要根據社會就業需求進行專業化人才培養。一方面專業課程設置要在立足傳媒行業多元化需求的層次上，按照其發展趨勢進行優化組合，以人才的專業素質建設為核心創新教育機制。另一方面課程體系要著重市場趨向進行改革，要以打造人才的專業特長和專業能力為基礎實施特色教育。

3.拓展社會渠道，走校企聯合辦學發展道路

在人才專業化培養方面，廣播電視編導專業還要注重專業的社會拓展渠道，加強與傳媒企業之間的聯系，走校企聯合的特色發展道路。廣播電視編導專業的實踐屬性就決定了基本的人才培養模式，要想讓學生真正的適應工作崗位，能夠形成與工作崗位相匹配的專業能力，校方就要加強與傳媒企業之間的聯系，既要打造校企聯合的特色辦學模式，聯合培養專業化人才，也要為學生拓展社會實踐渠道，滿足學生崗位實踐的需要，讓學生在崗位實踐中中得到歷練，形成專業能力。

綜上所述；基于就業需求進行廣播電視編導專業教學改革就要創新人才培養模式，結合就業需求制定專業化人才培養方案，要突出理論課程設置奠定學生的專業理論基礎，通過打造校企聯合辦學模式來拓寬人才實踐渠道，促進學生形成專業實踐能力。

[1}李庚;廣播電視編導專業實踐教學模式探究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2014年06期

[2]馮曉婧;“廣播電視編導”范疇的學理建構[D];重慶大學;2010年

（作者單位：西安工程大學藝術工程學院）