大學(xué)教學(xué)管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探討

熊濤

大學(xué)教學(xué)管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探討

熊濤

在當(dāng)今的形勢(shì)之下，如何從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況入手，改進(jìn)過(guò)去教學(xué)管理模式的不足和弊端，建立創(chuàng)新型教學(xué)管理工作制度，推進(jìn)素質(zhì)化教育、深化教育制度改革，從而推進(jìn)大學(xué)教學(xué)工作的高效化，優(yōu)質(zhì)化，對(duì)口化。當(dāng)今大學(xué)教學(xué)管理工作普遍存在著管理者的管理觀念落后，教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育的要求不符，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活監(jiān)督上存在管理缺陷的問(wèn)題。我們應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀，從而改善教學(xué)管理制度，完備大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推進(jìn)教學(xué)管理模式向著正確的方向快速發(fā)展，提高我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

大學(xué)教學(xué)管理工作 現(xiàn)存問(wèn)題 對(duì)策與探討

隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育成為了我們國(guó)家教育部門對(duì)全國(guó)各大學(xué)校教育目標(biāo)的重要要求。新的教育模式要求，當(dāng)今的教學(xué)管理運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為國(guó)家培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。將學(xué)生作為課堂和教學(xué)任務(wù)的主角，讓他們?cè)谛碌慕虒W(xué)形式下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，從而為現(xiàn)代化建設(shè)中的中國(guó)提供一批高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。但是目前我國(guó)的大部分大學(xué)的教學(xué)管理工作存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著教學(xué)工作的正常運(yùn)行，也對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此解決教學(xué)管理問(wèn)題，完善教學(xué)管理制度，建立新型的教學(xué)管理系統(tǒng)就顯得越來(lái)越重要。

一.大學(xué)教學(xué)管理工作中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.現(xiàn)存教學(xué)管理模式與素質(zhì)化要求的矛盾

大學(xué)作為我國(guó)高端人才的主要發(fā)展和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，需要具備培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)能力。但是當(dāng)今的大學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容卻與素質(zhì)教育的要求不符。部分大學(xué)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。這種過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的教學(xué)管理模式，以于提高學(xué)生成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)碼，忽略了素質(zhì)教育的根本要求。在部分大學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)管理不過(guò)是形式主義，很多教學(xué)管理者并不注意素質(zhì)教育的開(kāi)展工作，而是將應(yīng)試教育的工作標(biāo)準(zhǔn)作為教育工作的最終要求。過(guò)于注重成績(jī)和應(yīng)試能力的培訓(xùn)，從很大程度上影響了大學(xué)生的平衡發(fā)展。我國(guó)的部分大學(xué)生，經(jīng)歷了九年義務(wù)制教育應(yīng)試教育模式的“洗禮”，在進(jìn)入大學(xué)后，也未能學(xué)習(xí)到如何綜合全面的發(fā)展自己，從而成為了一個(gè)創(chuàng)新型價(jià)值較弱的高文憑學(xué)術(shù)人才，這樣的大學(xué)生不符合我國(guó)新時(shí)代教育的要求。因此，在大學(xué)教學(xué)管理制度中重新設(shè)定素質(zhì)教育的比例和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于推進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理改革有著重要的作用。

2.教學(xué)管理制度與學(xué)生的實(shí)際需求脫軌

當(dāng)今教學(xué)管理制度與學(xué)生實(shí)際情況的脫軌，也造成了大學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展困難的情況。教學(xué)管理工作對(duì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起著重要的組織和調(diào)控作用，它不僅可以保障正常教學(xué)的有效進(jìn)行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高提供了重要的保障。但是如今的教學(xué)管理制度大多數(shù)流于形式化，在制定管理制度時(shí)為考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，只是從硬性的管理標(biāo)準(zhǔn)和教育部門的管理?xiàng)l例入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研任務(wù)進(jìn)行教學(xué)管理，忽略了管理?xiàng)l例與管理實(shí)際工作的同步性。

3.教學(xué)管理工作缺乏動(dòng)態(tài)性和整體性

在教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施制定時(shí)，制定人員應(yīng)該考慮到大學(xué)教學(xué)工作各個(gè)主體之間存在密切的聯(lián)系。在考慮整體性的情況之下，聯(lián)系學(xué)生和老師的教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生和教師作為教學(xué)管理工作的動(dòng)態(tài)參考指標(biāo)，進(jìn)行日常的教學(xué)管理和調(diào)整。但是當(dāng)今的管理人員大多缺乏動(dòng)態(tài)性和整體性的教育管理思維方法，管理方式死板，思維老套，從而對(duì)教學(xué)管理工作造成一定的影響。部分大學(xué)的教學(xué)管理工作由于缺乏這兩種特性，從而造成了學(xué)校的部門之間無(wú)法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，管理效率較低，管理模式與實(shí)情不相符合。部分大學(xué)的教學(xué)管理工作者由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)管理時(shí)以老師為主，沒(méi)有樹(shù)立起“以生為本”的管理理念，忽略了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)性與學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理之間的一體性，從而造成了教學(xué)管理體制不合理的現(xiàn)象。

二.在大學(xué)教育管理工作中實(shí)行新辦法

1.實(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，調(diào)整管理辦法

大學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的改變，在不同的階段，他們的學(xué)習(xí)方法和思維模式都會(huì)存在較大的差異。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與大學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)采用的教學(xué)管理措施息息相關(guān)，密不可分。在日常生活和學(xué)習(xí)日程中，我們大學(xué)的教學(xué)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的了解，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生動(dòng)態(tài)性行為的把握。多開(kāi)展學(xué)生和教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師切切實(shí)實(shí)走進(jìn)學(xué)生的每一天日常生活中去，在校園內(nèi)開(kāi)展匿名問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)施“校長(zhǎng)信箱”征投辦法，這些都是了解學(xué)生思想的可靠方法。在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)后實(shí)施不同的教學(xué)管理方法，是更為有效且符合實(shí)際對(duì)。掌握學(xué)生思想，是增加教學(xué)管理效率有效方法。

2.更新教學(xué)管理理念

舊式對(duì)教學(xué)管理教育模式多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了素質(zhì)化教育對(duì)新時(shí)代大學(xué)教育的要求。更新大學(xué)對(duì)教學(xué)管理理念，要求我們的管理者將素質(zhì)教育和綜合教育的教育思維，融入教學(xué)管理的社會(huì)模式設(shè)定當(dāng)中。從以人為本的教育管理模式出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)術(shù)需要的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在新的教學(xué)管理方法之中，設(shè)定對(duì)學(xué)生三觀的引導(dǎo)也是非常重要的。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位和自我設(shè)定，是當(dāng)今大學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我的重要助推器。大學(xué)生畢業(yè)走出校門后，其三觀將決定其對(duì)人生目標(biāo)的選定。因此這就要求我們的大學(xué)教學(xué)管理者在日常的管理工作中多開(kāi)展與樹(shù)立學(xué)生三觀有益的工作。引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，看待世界，從而推進(jìn)教學(xué)工作的全面性綜合發(fā)展。

舊式教育模式限制了大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，應(yīng)試化的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥而無(wú)用的。新的教學(xué)管理模式應(yīng)該要求學(xué)生全方位發(fā)展，綜合發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性。在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)之下，用自己的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和繁榮發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.用現(xiàn)代科技更新教學(xué)管理系統(tǒng)

現(xiàn)代技術(shù)和科技軟件的高速發(fā)展，推動(dòng)了大學(xué)生生活習(xí)慣的改變。當(dāng)今的大學(xué)生大多會(huì)熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜尋和個(gè)人生活計(jì)劃的制定。現(xiàn)代科技對(duì)于大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都起著重要的影響作用。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代科技，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和高科技的電子軟件系統(tǒng)更新當(dāng)今的大學(xué)的教學(xué)管理模式，就成為了廣受熱議的話題。

電子信息軟件和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以幫助我們的管理者在在制定教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)，實(shí)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和修正。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有高效性和遠(yuǎn)程性，管理人員可以通過(guò)視頻監(jiān)控了解學(xué)生的上課情況，學(xué)習(xí)情況和考試規(guī)范情況。通過(guò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，管理人員和老師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合圖書(shū)館的書(shū)籍借閱情況與數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以幫助教學(xué)工作者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。現(xiàn)代化的教育背景之下，我們可以運(yùn)用電子軟件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)概念。

與此同時(shí)，教育管理系統(tǒng)的工作人員可以建立學(xué)校教學(xué)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，分享日常教育資源。建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的日常生活習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察他們的真實(shí)自我，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)想成為的人。新的教育模式將會(huì)突破瓶頸，在學(xué)生思想教育中起到舉足輕重的重要作用。

4.提高教學(xué)管理者的整體建設(shè)水平

舊的教育思想和教育模式對(duì)管理者的教學(xué)管理方法產(chǎn)生了較大的影響，但是傳統(tǒng)的死板教學(xué)管理方法，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的大學(xué)。因此我們應(yīng)該精煉教學(xué)管理者隊(duì)伍，提高他們的整體建設(shè)水平。

首先我們應(yīng)該提高教學(xué)管理者的思想水平，運(yùn)用培訓(xùn)和教導(dǎo)的方式，將國(guó)家當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育，綜合教育，全方位教育的教育思想傳達(dá)給教學(xué)管理工作者。倡導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以人為本的教育思想，以學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，開(kāi)展更多符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)工作。從而逐漸改變老一批教學(xué)管理者，“分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育、課堂化教育”的舊式教育思。

其實(shí)我們應(yīng)該建立嚴(yán)格的教學(xué)管理考核制度，對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格的考核，教學(xué)管理考核制度應(yīng)該在考慮教學(xué)管理人員個(gè)體差異的情況下，應(yīng)用符合教學(xué)管理隊(duì)伍總體水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核。促進(jìn)管理人員的工作積極性，增加他們的工作緊張感，從而提高大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)的效率。

三.總結(jié)

新時(shí)代之下，大學(xué)教學(xué)管理的改革創(chuàng)新已成為教育工作重點(diǎn)的重中之重，大學(xué)作為培養(yǎng)國(guó)家高等學(xué)術(shù)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要使命。改革創(chuàng)新教學(xué)管理系統(tǒng)，深化教育改革，提倡素質(zhì)教育不僅僅是教學(xué)管理工作者的重要任務(wù)，也是廣大教育工作者的重要使命。在大學(xué)的日常教學(xué)工作當(dāng)中，我們不僅以成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，我們也要尊重當(dāng)今青年學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展的差異。那國(guó)家創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)?xiàng)澚海枰覀兝媒虒W(xué)管理系統(tǒng)細(xì)致地觀察到當(dāng)今大學(xué)生的具體情況，在考慮學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際情況下，為學(xué)生制定符合自身要求的最佳成長(zhǎng)教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，改革當(dāng)今教學(xué)管理系統(tǒng)的弊端，制定完備的教學(xué)管理計(jì)劃，需要我們廣大同仁努力思考，積極探索，廣泛交流，根據(jù)現(xiàn)今各大大學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行更加深入仔細(xì)的研討。從而為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

[1]王楓.論當(dāng)今大學(xué)的教學(xué)管理工作應(yīng)試化管理的利與弊 [J].《教育研究》, 2005.2

[2]丁剛.在大學(xué)教學(xué)管理中，推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)的改革與創(chuàng)新，[J].《中國(guó)教育報(bào)》,2014,12

[3]黃向陽(yáng).一位老師的筆記[C].《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》，2002

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）